体验式课程模式的含义（体验式教学的意义）
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体验式教育是怎样的模式？应该推广么？
虽然推行素质教育很久了，但因为大家都铆足了劲奔着好成绩好学校，导致其实未必推行的那么彻底。
体验式教育是近期又兴起的一种教育理念，就是给学生创造情景让学生亲身经历感知的一种体验活动。包括冬夏令营也可以看作是一种体验式教育。让学生通过亲身经历，亲自感受，再交由老师给以正面的引导与强化，让学生学到知识、掌握技能、建立美好品质、塑造良好性格以及强化心理健康的教育模式。
这种教育模式我觉得是应该推广的。可以从自身思考来看，作为成年人在大学时候学到的那么多的理论知识，结果进入社会步入职场，我们依然要重新学习。而且进入职场后，我们要面对的不仅仅是工作层面上的，而是在人、事及其关系的处理以及自己心理调节的很多问题。所以学生仅仅学习学校的理论知识是完全不足够的，学生的教育应该从知识的学习、行为习惯的培养、性格的塑造、心理素质的磨练等多方面有个和谐统一的教育方针。
然而也不能直接粗暴地大力推行，而是需要从现有模式的基础上，潜移默化地渗透进学生的日常学习中。否则粗暴的转变，对学生的教育也极为不利。没有学生是小白鼠，实验你的教育模式。也更需要各领域的专家集体研讨，针对知识的学习用怎样的方式、针对学生习惯的培养要通过哪些方法、对性格的正向塑造，对心理素质的磨练需要通过哪类的活动都是要多方思考研讨而得出的一个结果。
总而言之，随着社会的发展与变革。对学生的教育也要随之更新换代，以让孩子们更从容更勇敢地面对未来的种种。
什么是体验式培训？
中国哲人说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。英国也有类似的谚语：Tenme，andIwillforget；showme，andImayremember；Involveme，andIwillunderstand。体验式培训有效地把“昕一看一做”思维与学习者的行动结合在一起，并在这一过程中促使学习者的角色发生转换，成为积极主动的学习主体。学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习是一种莫大的乐趣。
体验式培训以短期培训为主，基本在户外进行，主要包括场地、野外和水上三部分。场地训练即在专门的训练场上，利用各种设施，展开攀登、跳跃、下降、通用等活动；野外训练包括远足宿营、野外定向、登山攀岩、户外生存技能等课程。水上项目主要是扎筏、漂流、跳水等课程。 兴起“体验式培训”的深层次原因 体验式培训的兴起，除了专业机构大力推广这种新的学习方式之外，还在于体验式培训有着深刻的理论基础，并且适应了现代人工作、学习的内在需求和组织变革的新潮流。 体验式培训充分体现了建构主义教学思想 一种学习方法的产生，有其深刻的教学思想基础。建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义教学思想认为：学习者是学习的主体，有效的学习需要从学习者的兴趣出发，从解决实际的问题出发，只有这样，学习者才能产生学习的动力。 体验式培训直接来源于体验式学习理论 美国凯斯西储大学维德罕管理学院(该学院在《金融时报》2004年最新百所商学院排名中处于84位)的组织行为学教授大卫·库伯(Davidkolb〉于20世纪80年代初提出了体验式学习理论。他构建了一个体验式学习模型——体验学习圈：活动(体验)→发表→反思→理论→应用→活动(体验)，依次循环。他认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。 体验式培训弥补了传统教学模式的缺陷与不足 体验式培训在本质上是一种培训，但它与传统教学模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别。 体验式培训是学习管理知识和管理艺术的高效途径 与其他学科相比，管理专业的学习表现出三个明显的特征：(1)极其重视交互性强的参与式学习，这是由管理的科学性和艺术性特征决定的；(2)极其重视合作学习。管理工作与沟通密不可分，管理教育与合作学习也密不可分；(3)极其重视理论与实践的密切结合。 体验式培训有效地培养了积极的团队精神 现代企业在注重学习、努力把企业塑造为学习型组织的同时，其优秀的业绩越来越取决于工作团队的表现。体验式培训项目一般是以团队的形式完成的。它通过各种精心设计的活动，使团队成员在解决问题、应对挑战和相互交流的过程中，实现“激发潜能，熔炼团队”的目的。 与在钱学习不同，体验式培训触及了人的社会性和内心世界 随着信息化的发展，企业的运行越来越多地依赖电子网络来完成，员工的工作、学习和生活也更多的以网络为媒介口网络化的工作环境使现代企业的员工更加关注与工作有关的技能，而在处理人际关系方面却显得有些乏力。拓展训练和体验式培训的区别 “体验式培训”是行业名称，而“拓展培训”是产品名称，它是体验式培训的一种方式，一般在户外借助各种道具进行。 参加体验式培训前应做好哪些准备？ 进行必要的训前动员； 认真阅读训前指南； 准备户外活动所需装备，衣物等； 训前心态调整，“归零心态”。 体验式培训时应该注意哪些问题？ 遵守培训各项规定；
体验式学习作为教育理念，来源于美国哪位思想家？
体验式学习来源于美国社会心理学家、教育家——大卫·库伯（David Kolb）
个人简介：大卫·库伯（David Kolb）出生于1939年，美国凯斯西楚大学知名教授，是美国社会心理学家、教育家，也是一位著名的体验式学习大师。在1984年, 大卫·库伯曾在他的著作《体验学习：体验——学习发展的源泉》一书中提出了颇具影响的体验学习概念。
他把体验学习阐释为一个体验循环过程：具体的体验——对体验的反思——形成抽象的概念——行动实验——具体的体验，如此循环，形成一个贯穿的学习经历,学习者自动地完成着反馈与调整，经历一个学习过程，在体验中认知。
体验式学习模型的四个步骤：
1，具体体验：完全投入当时当地实际体验活动中；
2，观察反思：多个角度观察思考实际体验活动经历；
3，抽象概念和归纳的形成：通过观察思考，抽象出合乎逻辑的概念理论；
4，在新环境中测试新概念的含义：运用理论作出决策解决问题，在实际工作中验证新形成的概念和理论。
划分四种学习风格：
1，发散思维：派生于具体体验，需要丰富想象，对不同观点敏感的学习；
2，同化思维：派生于观察思考和抽象概念化，综合不同观点，形成解释框架的学习；
3，聚合思维：派生于抽象概念化和积极试验，理论指导实践学习；
4，协调者：派生积极试验，用法开展实践学习
扩展资料：
体验式学习模式与传统学习的区别：
1，主动学习
在传统上，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。而体验式学习则要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。
2，寓教于乐
“体验式学习”的提出为这方面的研究开辟了一条新的思路。在这里“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。
3，学以致用
应该让学习者逐渐意识到语言学习是一个通过实践运用循序渐进的过程。脱离了语言的应用，语法就永远只是一堆僵化的字符，并将随着时间的流逝而从头脑里消失。体验式学习的优势在于，它为学习者及时提供了一个运用语言的空间，使语言学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中。
4，虚实结合
体验式学习是一种情境化学习，在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的 语言情境之中。关键在于，教师在实施情境化教学理念时应该对其保持一种发展的眼光和态度，意识到情境化学习不能只是让学生表演一些背得烂熟的情景对话小品。
参考资料来源：百度百科-大卫·库伯
参考资料来源：百度百科-体验式学习
