纸箱自制海洋生物（手工海洋动物制作大全纸盒）
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海洋生物标本怎么做?
我们去浮潜时，偶尔可以捡到一、二只比较漂亮的海星。
制作标本时先将海星以浓度为每升海水八十克的氯化镁（MgCl2）麻醉3小时，手臂拉直，调整成我们需要的姿势。乾制标本可将其转移到10%的福马林（formalin）中浸泡24小时，而后自然乾燥，写上采集标签，即可保存。浸液标本则将其在10%的福马林中泡24小时后，转至70％的酒精中保存即可。不论是乾标 本或浸泡标本，海星的原色都会起变化，特别是浸泡标本，大多变成灰白色。
一次性杯子和彩带怎么制作海洋生物
可以做水母，把杯子边缘剪成条状，翻卷一下，把彩带同样卷出皱褶，然后黏在杯底，最后你也可以用彩笔再在杯子上画一些图案做装饰。
怎样制作海洋生物标本
海洋生物标本画制作方法分三步。
第一步标本制作将捕捞上来的海洋生物制成标本。
第二步框室制作将木料、型材及玻璃进行切割，组装制成框室。
第三步制画在框室上装饰彩色硬纸及色彩背景图案纸，用固胶法、金属针固定法、鱼线吊固法将海洋生物标本装在不同的框室中，封闭，包装。
海洋生物鱼标本制作方法及步骤第一步选料、剥离将捕捞上来的鱼，洗清，选择可制的鱼种分类。用解剖刀由躯干腹部向后直线剖开，绕过肛门直至尾柄基部，剥离皮肉，割下肌肉，保留鱼皮。
第二步防腐处理将剥离的皮肤浸于75％～80％的酒精中，隔30分钟翻动一次，使酒精浸透鱼皮各个部位，浸泡24～48小时，取出浸泡后的鱼皮，在其内侧用三氧化二砷制成防腐粉涂擦。
第三步标本装填、整形用铅丝或木板制成类似鱼体中央纵剖面形态的骨架，支撑鱼皮，用木屑、脱脂棉由尾部开始充填，根据创意，边充填边整形，使鱼鳍舒展，口部稍微张开，牙齿显现，眼明，置于通风处晾干。
第四步着色喷漆用油彩掺漆和松香水进行着色，由浅至深逐渐上色，最后在外部喷上轻漆。
纸箱子怎么做玩具的做法简单的
纸箱自制玩具做法

水族箱玩具，水族箱里的小鱼游呀游，宝宝的小手可以控制小鱼向左游还是向右游罗。宝宝还可以发挥想像，诉说着属于自己的海底故事！

工具材料：
蓝色纸卡，纸盒，小刀，白色颜料，笔刷，彩色笔，剪刀，活动眼睛，细线，钮扣，薄页纸，胶水或胶带等。
操作方法
01
纸盒切去正面。

02
顶部用胶带封好。在盒子顶部切割出三道长长的口。

03
给盒子外围涂上白色。

04
将蓝色纸卡用手撕成条状。从上往下粘贴在纸盒内部。

05
完成后有如海浪的波纹。纸盒内部左右两侧也用蓝色卡纸粘贴。

06
画些珊瑚，小鱼，海星等的海洋生物。将珊瑚粘在背景图做装饰。

07
其它的小鱼粘贴在纸卡上增加厚度再剪出来。

08
在小螃蟹上钻个小孔，将细线一端系在螃蟹上，另一端穿过纸箱顶部的开口再系在钮扣上，系钮扣的时候要调整一下线的长度。

09
同样的方法做出其它的小动物。将小动物分别系在三道口，这样会有前后的视觉。而且要把一些小鱼吊在上方，一些吊到中间，一些吊到底部，交错开来。这样能产生高低的视觉。

10
最后将薄页纸团成皱纸铺到箱子底部就完成了。

幼儿如何用废旧光盘手工制作海洋生物
陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”当然，幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力。手工制作活动是幼儿园进行创造教育的良好途径，是培养幼儿动手、动脑，启发创造性思维的重要手段。它的内容丰富多彩，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、布贴、自制玩具等。手工材料也是五花八门，一张旧挂历纸、一块布、一个纸盒、一片树叶，一个可乐瓶、一枚回形针都可以信手拈来，随意制作。而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。在幼儿园手工制作活动中，幼儿可以张开想象的翅膀大胆地、无拘无束地去构思、去创造。 (育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7471一、创设良好的物质环境 众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富。因此，在日常活动中，我精心创设物质环境来激发幼儿对手工制作的创作欲望，我精心构思活动室的每块墙面、每个角落，让环境处处成为幼儿创造表现的天地。如：墙面环境“超级变变变”是幼儿手工制作的成果展示基地。幼儿大胆利用废旧光盘制作成形态各异的小动物，有小鸟、螃蟹、牛、蜘蛛、熊、大象等。“创意架”上陈列着琳琅满目的手工作品。用牙膏盒做成的双层汽车、用牛奶盒制作的“变形机器人”， 用易拉罐制作的热带鱼，用多种废旧材料装饰的相框，还有长着挂历纸头发、橡皮泥条头发、绒线段头发、丝带头发、穿着各色塑料薄膜裙子的民族娃娃，虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。而且活动室的柱子，经过巧妙构思也成为一道亮丽的风景线，餐碗动物、信封民族娃娃、材料各异的服装秀悬挂其上。总之，让幼儿置身于创意浓浓的作品环境中，充分发挥了幼儿动手和创造的欲望。同时环境中的手工作品成了幼儿茶余饭后时常欣赏、讨论的话题，他们相互交流、观察，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习，促进了幼儿更大程度地发挥创造。 二、提供丰富变化的物质材料。 幼儿的创造离不开物质材料，只有丰富多彩的材料才能吸引和保证幼儿活动的质量。因此在日常生活中，让幼儿关注并广泛收集各种手工材料，然后把材料投放、归类在“百宝箱”里，改变传统的由老师准备材料的做法，这样既可以减轻老师收集材料的负担，避免材料的单一，而且幼儿使用自己搜集的材料更易触发创造的灵感，做得也特别认真，可谓一举两得。 幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的，是对模仿经验内化后的改变。而能够在模仿的基础上举一反三正是幼儿创造的特点。比如：提供了瓶盖、金鱼外形、金鱼眼睛等材料。幼儿摸索出“瓶盖金鱼”的制作方法以后便不在满足于此，百宝箱应有尽有的材料诱发了幼儿的创造动机，有的用圆筒薯片盖做成“薯片盖金鱼”；有的用三角形药盒做成“药盒金鱼”；有的用有凹痕的饼干壳做成“饼干盒金鱼”；还有的幼儿用自己收集的开心果果壳做成了“果壳金鱼”。丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，在经验—材料—成品之间，思维在对材料直观感受的刺激下，伴随着创造的冲动走向联想，并在经验的土壤里孕育出花朵：大小不一的瓶盖组合成了不倒翁娃娃、可爱的熊猫等。就这样，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。 三、呵护幼儿的创造情感 1、宽容理解幼儿 创造性的本质就是标新立异，与众不同。心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。因此，在手工制作活动中，要以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。面对幼儿看似“出格”行为，我们应进行换位思考，宽容理解幼儿并通过帮助启发使幼儿敢想敢做，从而营造宽松自由的创造氛围。
2、赏识幼儿 赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂。在手工活动中，哪怕是点滴的创造，教师都要给予充分的、及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做得好，自信心增强，从而体验到创造的乐趣，这种情感能激发幼儿进行再思考、再创造，而且在手工制作活动中我发现：教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。
四、激活幼儿的创造性思维 对于手工制作来说，如果教师做好了一切准备，只是让幼儿模仿着折、剪、画、贴，幼儿的作品会更整齐、更漂亮。然而殊不知手工制作的最终目的不是完成作品，而是培养其创造性。因此在手工制作活动中，我及时捕捉幼儿的创造火花，努力当好幼儿的参谋和助手，激活幼儿的创造性思维 。 我认为，手工制作是幼儿充分展示个性，表现其创造潜能的有效途径。我们应尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。通过开展丰富多彩的手工活动，我发现我班幼儿比同年龄的幼儿更爱提问、更爱动脑，更敢于创新，思维能力尤其是创造性思维能力有了飞跃的发展
