幼儿园区域活动进区卡（幼儿园活动区进区卡设计）
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幼儿园为什么要弄进区卡？进区卡的作用又有多少？
您说的是进什么区的卡呀！
我知道幼儿园为孩子们开设了各种活动区（建筑区、美工区、音乐区、图书区、角色区）为了让孩子们建立规则有的班建立了进入区域活动的进区卡，主要目的是控制人数，避免拥挤。
幼儿拿自己设计的进区卡游戏什么心情
一、设计意图：
新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。区域活动，是我们根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。因此，我们将本学期的区域活动目标制定如下：
二、活动目标：
（一）、《益智区》活动目标：
1、提供各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些知识，发展幼儿的智力，提高动脑、动手的能力。
2、培养良好的观察习惯，引导幼儿多看、多思、多想。
3、帮助复习巩固数学等有关知识。
（二）、《美术吧》活动目标：
1、提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的画、剪、贴折等的基本技能。
2、教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。
3、发展幼儿的创造力、想象力。
（三）、《娃娃家》。喜欢和同伴一起做游戏，学会分享，等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
（四）、《七色光剧场》活动目标：
1、提高幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿表演的欲望。
2、提供各种乐器、节奏谱等，发展幼儿的节奏感。
3、提供各种材料，如：头饰、乐器、飘带、花等，让幼儿自由舞蹈，提高幼儿对音乐的感受力、表现力。
4、发展幼儿的动作，提高幼儿动作的协调性。
（五）、《玩具吧》活动目标
1、知道各种玩具的玩法，对电动玩具有探索欲望。
2、同伴之间学会相互谦让，能合作玩玩具。
3、提供活动材料：各种毛绒玩具、电动玩具等。
4、指导要点：学会与同伴分享自己的玩具。
（六）、《美发屋》活动目标：
让幼儿了解美发的过程，认识一些美发用具；
2.在某一主题环境中独立的以角色身份游戏，并逐步发展与同伴的交往能力；
3.让幼儿模仿理发师的动作，感受活跃、明快的劳动节奏，从而培养幼儿爱清洁、爱劳动的好习惯，好品德。
（七）、《好玩的多米诺》活动目标：
1．感受多米诺骨牌效应，初步感知推力的作用。
2．能用多种方法排放积木、盒子，积极用语言表达自己的操作。
3、在搬运、取放、堆叠大型盒子的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。
4．积极探索，乐意合作，体验游戏的快乐。
三、主要措施：
1、教师通过设计、提供可供幼儿操作的区域，可发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺利的开展各种游戏。
2、在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作。
3、每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。
4、提醒幼儿遵守游戏规则。
5、教师认真有重点的辅导幼儿活动。
（1）教育引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域。
（2）教师每天都有一项活动作为重点辅导。
（3）加强个别辅导。鼓励幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动积极性。
（4）充分发挥区域活动的特别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。。
（5）抓好活动后的评价及整理工作，以便更好的搞好区域活动。
（6）观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏的顺利开展。
（7）教师密切注意幼儿在游戏中的情况，记好游戏记录。
6、重视每一次的角色游戏，在原有基础上逐步新增材料，认真辅导，充分发挥角色游戏的教育功能。。
7、保证幼儿每天都有游戏时间。
8、在游戏过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿的创造能力。
四、区域活动的使用常规。
常规是幼儿园进行活动的根本保证，中班幼儿控制力差，行动易受个人意志兴趣支配，集体生活观念还需要巩固，所以建立合理的活动常规显得尤为重要。那么，在中班应制定哪些使用常规呢？
1、进区卡。“没有规矩，不成方圆”，制定生动的进区卡，让幼儿凭卡进区，不仅避免了乱、挤的现象，也增加了区域活动的趣味性。
2、人数的限制。一个活动区域不能挤进大多数的幼儿，如果没有限制人数，就会出现部分区域人数拥挤不堪，另一部分区域却只有少数人，甚至没有人。
3、集合上位的常规。由于区域活动是以幼儿自主活动为主，而中班幼儿年龄小，好动，各方面的约束能力还较差，在集合进区时往往会出现一窝蜂，你推我挤的现象，很危险。制定集合上位的常规，并在平时的日常学习生活中以游戏的方式加以练习，幼儿便井然有序很快上位，避免了你推我挤的拥挤现象。
4、操作材料的使用和收拾的规则。孩子进区后，对陌生的操作材料可能会束手无策，虽然个别幼儿会充分发挥探索的能力，但是，没有相应的规则引领、指导，很可能会越搞越乱。另外，因为幼儿进区是从容，出区时匆忙，常常会出现操作材料乱扔乱放的情况，这样就会影响区域活动的正常开展。而制定规则后，不仅约束了孩子的这些行为，还有利于培养孩子良好的行为习惯。
各种活动的常规不是一成不便的，幼儿的区域活动是在动态下进行
的，因而幼儿在活动中还会有不同的情况出现，而不同的情况可能
需要不同的准则加以规范。所以，区域活动规则往往是不可能一步
到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
幼儿园区域活动结束进区卡怎么收回使用
一、减少幼儿等待现象
《纲要》明确指出， 组织与实施教育活动“时间安排应有相对的稳定性与灵活性， 既有利于形成秩序感， 又能满足活动的需要”， “尽量减少不必要的集体行动和过渡环节， 减少和消除消极等待等浪费时间的现象， 提高活动效率”。我们班每天早餐后会开放一些区域活动， 餐后幼儿陆续持卡入区， 无需等待。先吃完早餐的小朋友就可以先为自己安排活动， 这一做法很受幼儿的欢迎。因为他们想进自己喜欢的区， 必须得快点吃完， 否则， 卡给别人先拿完了， 就无法进入该区，只好等下次才能争取那个区的“卡票”了。因此， 这也能督促小朋友专心进餐， 养成吃饭不拖拉的好习惯， 培养幼儿学会等待与控制， 提高自我约束能力。现在孩子们已经形成凭卡进区的良好习惯， 不会不讲道理乱撞区了。有时很想到某一区域却没拿到卡时，他们还会与同伴商量， 请求同伴的支持， 学会了交往与谦让。活动起来井然有序， 有利于教师的管理与指导。
二、引导幼儿对号入区
开展区域活动， 区卡是一个引导， 幼儿可以根据自己的爱好，选择相应区卡入区操作学习。由于小班幼儿处于具体形象思维阶段， 因此， 区卡的设计不仅要求美观鲜艳， 而且要实用好操作， 指示性要强。一方面， 我们让孩子们动手设计进区卡， 搜集废旧图书的图案让他们装饰粘贴在各色长方形底板上， 上方穿孔串上长彩绳，集中挂在墙面的小钩上， 幼儿活动时直接取卡挂在脖子上， 非常利于区卡的取放和管理； 另一方面， 我们运用物体对应配对方法，将区卡的小图案与区角墙面大图案统一起来， 这样， 进区的指向性就非常强了。例如： 娃娃角区的墙饰是娃娃做饭的直观图案， 小朋友想进娃娃家活动就必须选出与此图案相同的区卡。由此可见， 指向性明确的区卡可以保证区域活动的顺利开展。
三、限制幼儿区域人数
每次投放的区卡数， 可以起到合理分配各区人数避免互相干扰的作用。根据区域的空间大小，性质与内容的不同， 安排活动的人数往往也不同。如科学区投放的材料比较丰富时， 可以考虑增加人数。建构区进行大型主题构建时， 也可以考虑多人参加， 但为幼儿创设的“私人区间”或“心情小屋”， 则要控制在2～3人即可。如果区域变化了， 临时需要增加或减少某区人数时， 就直接增减区卡的数量。在取卡处老师要及时调整， 每次活动前出示相应数量的区卡。这样， 避免了由教师来分配入区人数的“高控行为”， 减少了不必要的管理， 锻炼了幼儿自主安排活动的能力， 逐步从“他律”内化为“自律”
