高中物理相互作用思维导图（高中物理相互作用力思维导图）
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如何在物理教学中运用思维导图
国际单位制的基本单位为米、千克、秒、安培、开尔文、摩尔和坎德拉，其中高中物理涉及到的为长度（米）、质量（千克）、时间（秒）、电流（安培），那么其他单位都可以用这些基本单位之间的运算来表示。通过这种理清运算关系，就可以形成以这四个基本物理量为基础的思维导图，让学生感觉到物理界万变不离其宗的神奇，激发同学们的兴趣，同时便于理清物理思维逻辑。
高中物理思维导图图解全集
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《思维导图:高中物理》内容简介：目前，在国外教育领域，哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成了中小学生的必修课，用思维导图提升智力能力提高思维水平已被越来越多的认可。
如何将思维导图融入到高中物理教学中
一、思维导图的介绍
思维导图是指学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征，是语义网络的可视化表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。它和传统的线性笔记不同，能直观、形象、一目了然的描述出知识脉络及其之间的联系。
二、思维导图在物理教学中的优势
回忆的两大主要因素是联想和强调。思维导图顺应了大脑的思维模式，是发散性思维的自然表达，是打开大脑潜能的强大的图解工具。思维导图能充分调动大脑的各种功能，如色彩、维度、图像、词汇、数字、逻辑、空间感等，这是传统的线性笔记所做不到的。运用思维导图可以方便的将知识点之间用线连接，在选择知识点的连接过程，巩固了对知识点的认识，并且对深层次的关系形成了独立思维能力。对于迷惑的问题可以用问号标记，而重点问题可以用符号标记。这样一个章节学习下来，知识点之间的联系及重点、难点问题非常清晰，可以一目了然的找到问题的关键。利用思维导图的方式既缩短了记录的时间，提高记录的效率，更重要的是提高学生的自主性，在听课过程中锻炼了学生的主动思维。而且在复习所学知识过程中，思维导图更加直观的表达使学生在复习过程中有的放矢，逐渐能够养成整体思维的学习方式。而对于老师来说，每次进行新内容讲解前，可以让学生重新绘制上个章节的思维导图，既加强了复习效果又提高了学生对每个知识点的理解程度。
传统的笔记通常是以直线模式写下来的。传统的线性笔记有以下不足：①线性笔记中关键词出现在不同的页码，知识点被埋没在一大堆相对不是很重要的词汇中，中心主题不明确；②线性笔记中单调的色彩和相似的结构易让学生昏昏欲睡，不能有效的刺激大脑，易被大脑拒绝和遗忘；③线性笔记中看不到各个概念间的联系；④线性笔记的回顾要花费较长时间，在一堆相似的知识中寻找自己所需的知识。通过对学生的调查发现，大多数学生对物理的学习仅限于听课与做题。物理学的生动有趣，发散思维与创造性思维很难在学习过程中形成，而是过多的知识点压得学生无法喘息，复习无从下手。在物理学教育过程中引入思维导图可以将重要的核心内容快速记录，对概念的扩展可以用树状图、点状图等多种方式记录，不仅记录速度加快，而且概念间的内在联系也会很容易看清。
三、思维导图在高中物理教学中的融入
1．在课堂中引入思维导图
思维导图对学生来讲是陌生的，如在对《运动的描述》一章复习时，笔者是这样引入思维导图的：首先我提问学生我们已经学习过了《运动的描述》，你能总结一下这一章节的内容吗？当大多数学生皱着眉头、一脸的迷惑时，我在黑板的中央写了运动的描述并把这几个字圈了起来。下面就引导学生将自己脑海中所学的零散的知识点讲出来，而且是想到什么就说什么。随后的时间里学生纷纷说出了学过的一些概念、知识点和注意事项，虽然没有主次、层次，但热情高涨、趣味盎然。我先把学生提到的所有知识点一一写在黑板上，再引导学生体会各知识点间的联系并找到合适的位置，而且对重点、难点问题做了标注。
思维导图画好后，学生虽有些迷惑，但也体会到思维导图与板书的不同，体会到了思维导图的一些优点。
2．在课堂中学习思维导图
学生虽然接触到了思维导图，但对思维导图的画法还难以真正理解到位。笔者在课堂上让学生准备了彩笔、白纸。首先笔者以水为中央图像为例，画了一张思维导图。让学生体会怎么画思维导图，体会思维导图直观、形象的特点。同时引导学生体会思维导图是想什么就画什么，是大脑思维的自然延伸，是思维过程的具体化、可视化表征方式；但制作思维导图时要有层次，主干的线条要粗些，要突出重点，要有关键词；中央图像要画在中央，可以用几种颜色；可以做标记、画图――只要能帮助理解，是你心中所想的即可。
然后，笔者又以电脑为主题让学生自主制作思维导图，结果让人欣喜。稍稍点拨后学生都能把思维导图画得有模有样。可见，思维导图的确是顺应大脑的思维模式的自然表达。
3．在课堂中应用思维导图
学生知道了思维导图并对此产生了兴趣，但这并不意味着他们就会把思维导图加以应用并一直保持热情。可从三方面着手让学生把思维导图应用于课堂：
首先，要求学生预习完每一节后，要用思维导图来概括预习时所理解的知识。学生刚开始做的思维导图良莠不齐，那是最关键的时候，教师要仔细察看每一张图并在上面写上评语，而且要只写优点（焦点解决强调关注对的、正向的才会带来良性的变化，你指出学生的优点他就记住了优点），给学生以肯定和鼓励。
其次，教师在教授每一节新课时，都把板书做成思维导图。把自己的思维过程及做思维导图的过程呈现在学生面前，让他们揣摩学习。教师不需要对学生说思维导图要这样或那样做，要让学生自己体会，慢慢领悟，虽然进程会慢一些，但一旦会了便不易忘记。
最后，教师要要求学生对自己的思维导图加以修改。修改的过程其实就是比较、学习的过程，也是对所学知识再思考、总结、沉淀的过程。两三周后，学生基本习惯了把思维导图作为预习归纳和上课笔记的手段。
前一阶段潜移默化的渗透取得了初步成效，使学生逐渐明白思维导图与原来听课、做题的学习方式并不矛盾，只是听课和复习的效率得到了很大的提高，因此学生们学习的主动性得到了很大提高。实践表明，学生的创造性和创作热情是无限的。
思维导图能够清晰的展现知识脉络，能够清晰的表达重点、难点，使学生的学习和复习变得高效、迅速。思维导图有助于改变传统课堂教学的影响，把致力于展示结构完整、知识完备、教师满堂灌、学生被动听的教学模式，转变为在教师主导下的以学生为主体的教学模式。思维导图作为一种思维工具、一种思考方式，能够帮助学生在认识事务方面拥有一个整体的、全局化的观念，它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系，便于理清脉络，呈现思维过程。相信不久的将来思维导图将会成为教师和学生们不可或缺的工具。
如何完成高一物理必修一知识的思维导图
1．把思维导图应用在各科目的学习中。如果您是初三或高三毕业班的同学，可以用思维导图一天整理一本文史类 科目的书本知识，实际上您已经通过自习的方式复习了一次课本，数学、物理、化学、英语等科目的复习也可以先画 思维导图，把课本的重点和难点体现在思维导图上，然后不断加深理解和加强记忆，复习的效果也是非常好的。
如果 您不是毕业班的同学，每天都上新的课程，学新的知识，那么您可以用思维导图学习每一篇新课文，每次上课可以不 再大量的做直线记录式的笔记，而是把笔记变成思维导图。每一节课您都会得到一张较简单的学习地图。
而每学一章 或一个部分，我们可以用思维导图做一次较大范围的知识整理。这对于我们快速理解掌握课本知识，提高记忆有非常 大的帮助。请大家务必“学以致用。
2．用思维导图分析整理英语课文，通过它复述英语课文。这一应用在我们过去的培训中效果显著。很多读高一和 高二的学生，面对500个英文单词组成的英语课文，背诵得非常困难和痛苦，而通过思维导图整理过英语课文后，结合 我们的超级全脑快速记忆技巧，这些原本要花很长时间才能背出来的英语文章，我们的学生可以在45分钟内背一篇。
我为这些高中同学分析过，一个学期要学的英语文章是18篇左右，我们通过思维导图这一工具结合我们的记忆技巧， 平均一个小时背一篇文章，那么18个小时我们就能把整个学期的英语课文记住了，然后我们不断通过科学复习把短期 记忆转化成长期记忆，那么我们学英语就不再痛苦和恐惧了。
3．用思维导图阅读和整理课外读物。除了看报纸，我们可以用思维导图把课外读物的知识整理出来，以便留下深 刻印象，丰富我们的学识。根据中学语文教学大纲的要求，对中学生要求要读的课外读物多达上百本，其中包括古今 中外的许多著名文学作品，而通过大量的课外阅读，我们可以丰富人生阅历，认识大千世界，认识我们的社会，这对 我们的成长是非常有益的。
但很多爱好学习和阅读的同学，往往在看完课外读物后只“留下”很少知识在头脑里，我 们通过思维导图能有效地记住这些课外读物的重点知识，让我们轻松复习这些课外读物，我们甚至在必要的情况下使 用这些知识，比如说用在作文、学习讨论、思想交流等。
