中南大学情景体验思政课（中南大学价值引领课堂）
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请问中南财经政法大学的思政专业怎么样
思想政治教育是中南财经政法大学最近几年来崛起的一个重要专业，发展速度很快。
目前有专任教师51人，专兼职教授共15人（博导5人），副教授22人，专任教师中有博士21人，在读博士3人，有博士后工作经历的2人。学院除了承担全校的“两课”教学外，还有研究生教育，现有八个硕士学位点，分别是：马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中共党史、科学社会主义与国际共产主义运动、专门史、中国近现代史。
应该说，还是比较好的专业的。
大学生思政课应该学些什么？
大学思想政治课程的改革受到了社会前所未有的关注，不仅因为课程科目的减负：由原来的七门减少到四门，分别是《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和《思想道德修养与法律基础》。而专科生只把后两门作为必修课。
社会学家同时认为，今天的大学生成长环境、思想意识发生了很大变化，用简单的、注入式的方式使学生接受现有教义已经很困难，必须用发展的眼光审视和面对这一现实。
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习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”这为做好新形势下高校思想政治工作提供了纲领性指导。
思想政治理论课作为高校思想政治教育的主渠道，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。
由于意识形态领域价值多元化、现代传媒技术的迅猛发展，以及传统教学方式单一守旧等因素的影响，思想政治理论课的教学效果一直不是很理想，甚至被一些教师称为“天底下最难上的一门课”。
中南民族大学的思想政治教育专业怎么样
中南民族大学思想政治教育学院 ，是承担全校本专科生、硕士、博士研究生公共政治理论课教学和研究的一个独立的处级教学单位。其前身为马列课部，1999年1月与思想品德研究室合并组建成立社会科学部，2006年组建思政学院。学院下设“一部二系”，即：思想政治理论教学部（下设马克思主义基本原理教研室、思想道德修养和法律基础教研室、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教研室、中国近现代史纲要教研室、形势政策与军事理论教研室）、思想政治教育系、政治与行政学系。另设立马克思主义理论研究所、哲学研究所。学院现有教职工46人，专任教师 40人，其中教授6人、副教授18人、讲师14人。具有博士（含在读博士）19人，硕士14人。学校学科带头人1人、重点骨干教师1人。涌现了徐柏才、阎占定、李资源、李磊、杨胜才、何海涛、詹全友、王志林、张瑞敏等一批德才兼备的专家教授。另外，学院还长期聘丁俊萍、秦在东、熊启珍、贺金瑞、李彬雄、贺祥林、刘从德等校内外兼职教授11人。学院十分重视学科建设。从1999年起，招收马克思主义理论与思想政治教育方向硕士生，2007开始招收马克思主义基本原理、思想政治教育、中国哲学专业的硕士生，2008年开始招收思想政治教育、政治学与行政学专业的本科生。学院突出思想政治理论课教育教学的核心地位。狠抓课程建设构建设了《概论》（省级）、《原理》（校级）、《基础》（院级）三级精品课程课程体系。在教学改革方面，积极探索新时期增强思想政治理论课程教学的新途径，在教学方法改革、在实践教学、“教书育人”等方面取得了一定的成绩。学院2002年被评为中南民族大学精神文明先进单位、被评为2001—2002年度湖北省高等学校“两课”教学先进单位、邓小平理论教研室党支部被评为2003度湖北省高等学校先进基层党组织。2002年以来有5人次被评为国家和省部级“三育人”先进个人。学院十分重视科研工作，以科研促进教学。近年来我院教师承担和完成国家社科基金2项、省部级科研课题15项、校科研基金8项；出版教材专著14部，公开发表论文200余篇，其中有30多篇被转载；获得省部级科研、教学奖9项，参加国内国际学术会议30多人次。
求思政课实践文章
这不是实践论文，是硕论的提纲，也供大家参考一下。
一个硕士生找人写《高中思政课师生关系研究》的提纲，拿到稿子后却编造理由说检测重复了，百般刁难。其实她连开题报告都还没写，哪来的硕论正文去知网检测？我笑。直接给她退款了，不值得为此而生气。一个将来可能当老师的人，为了一点点钱而说谎自贬人格，学生遇着何其不幸。
提纲来不及完善就已被抛弃到网络上。仅供参考。
高中思政课师生关系研究
引言
一、研究背景
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、国内外文献综述
四、创新之处
第一章 新时期建立高中思政课师生和谐关系的必要性
第一节 激发高中生学习思政课的兴趣
第二节 促进高中思政课的教学改革
一、对学生的关怀能鞭策教师落实教学改革的措施
二、对教师的信赖能提高学生对教学改革的认同感
第三节 提高高中思政课的教学效率
一、教师能深入了解学生的学习特点和需求
二、教师的良好示范作用提高德育效果
三、学生主动落实教学要求和任务
第二章 当前高中思政课师生关系中存在的问题
第一节 调查研究工作概述
一、研究对象和范围
二、研究方法
第二节 调查研究的结果分析
一、高中思政课师生关系不和谐的表现
1、课堂教学气氛沉闷
2、教师对学生干涉较多
3、学生较少参与教学活动中
二、高中思政课师生关系不和谐的原因
（一）来自学科本身的原因
1、理论学习多而缺乏趣味性
2、在生活中的应用性较低
（二）来自教师方面的原因
1、教学观念缺乏民主性
2、教学手法脱离学生实际
（三）来自学生方面的原因
1、以应试为目的而忽视深层次学习
2、部分学生缺乏对教师的尊敬
第三章 建立高中思政课师生和谐关系的有效对策
第一节 提升思政课的趣味性和学科地位
（一）提高思政理论与生活实际的联系
（二）转变学校对学科的建设理念
第二节 转变教师的教学观念和教学手法
（一）形成尊重、平等的教学理念
（二）教学设计贴合学生个性及需求
1、教学目标贴合学生成长需求
2、教学任务符合社会时事热点
3、教学手法贴合学生认知能力
（三）采用多元评价方式
第三节 转变高中生的学习动机和观念
（一）改变应试式的学习动机
（二）提高行为素养及学习能力
1、提高对教师的尊敬程度
2、提高对思政课的学习能力
结论
参考文献
致谢
以上回答你满意么？
结合实际,谈谈你通过上思政课得到了哪些收获？
可以谈一下对思政课的认识，学到了什么知识以及对课程的感悟等。例如：
思政课的教学魅力，首先来自于思想魅力。思政课所讲的政治道理，蕴含着人生的道理和社会发展的道理，是马克思主义的道理和中国特色社会主义事业的道理。这些道理也是科学的道理。
在这个意义上，思政课本身是有思想的大学问，有智慧的大课堂。大学问，就要讲出大的思想格局；大课堂，就要讲出大的人生境界。有思想的思政课，才能让学生洞察“说法”背后所蕴含的“想法”和“方法”，领会“道理”之中所蕴含的“真理”和“情理”。
只有以思想的逻辑撞击心灵，才能透过“熟知”领悟“真知”，才会有“醍醐灌顶”和“豁然开朗”之感。
思政课的教学魅力，也离不开教师的人格魅力。思政课教师作为价值观的传播者和塑造者，在一定意义上可以说是思政课的人格化存在。
价值观不仅是“说出来的”，更是“做出来的”。只有有思想的人，才能讲出思想的水平；只有有信仰的人，才能讲出信仰的意蕴。
思政课的特殊性质和独特价值，要求思政课教师人格要正，必须有正气、大气、勇气。拥有正气，才能使思政课教学理直气壮，旗帜鲜明；拥有大气，才能使思政课教学高屋建瓴，鞭辟入里；拥有勇气，才能使思政课教学直面问题，切中肯綮。
