幼儿科学性比较性观察活动（幼儿科学观察活动包括哪些类型）

本文目录一览：

• 1、理解幼儿园观察类科学活动类型
• 2、大班科学比较观察教案
• 3、观察类科学教育活动的价值是什么观察的类别有哪些
• 4、简答题:教师如何指导幼儿进行比较性观察?
• 5、如何指导中班幼儿在科学活动中进行比较观察
• 6、《学前儿童科学教育》名词解释:1.一般性观察 2. 比较性观察 3.长期系统性观察

理解幼儿园观察类科学活动类型

文档介绍：幼儿园科学集体教育活动设计与实施 ——观察认识型活动 （一）观察类科学教育活动的含义 观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。 （二）观察类科学教育活动的价值 1、观察类科学教育活动是幼儿园科学教育活动的主要形式? 2、观察能促进幼儿多元智力的发展? 3、观察能促进幼儿观察力的发展 观察力 关于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，是人在观察中所表现出来的个性品质。 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、敏捷性、概括性。 从构成观察力的各要素看，它们与智力结构中的各个方面有密切的联系，是智力结构中的主要方面，是人才必备的条件。 （三）观察类科学教育活动的分类 观察类科学教育活动一般分为： 一般性观察 比较性观察 长期系统性观察 二、 观察类科学教育活动的设计 （一）观察类科学教育活动的设计原则 1、准备工作要充分 2、内容选择要合理 3、观察方法很重要 （二）观察类科学教育活动的目标设计 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技能；培养幼儿的表达技能，促进合作意识的养成； 获取对观察对象的科学认识，积累科学知识； 培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。 1.观察技能: 运用多种感官感知(比较/有顺序观察)物体的特征 如:运用多种感官感知西瓜的特征(小班) 观察比较自行车和摩托车的不同(中班) 观察蚯蚓的各部分及其特征(大班) 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化(大班) 2.表达技能： 运用(完整/连贯)语言讲述自己在观察中的发现 如:尝试用语言说出西瓜的特征(小班) 学习用图画表现小蝌蚪生长过程(大班) 3.科学认识： 认识事物的明显特征/多样性/异同 如:观察迎春花的颜色\花瓣\枝条等明显特征(小班) 在观察的基础上,知道水果是多种多样的.(中班) 观察各种水生

大班科学比较观察教案

大班科学比较观察教案如下：

活动目标：

1、在找找、看看、说说、做做中鼓励幼儿自主观察小蚂蚁。

2、初步了解蚂蚁的特征、生活的地方及喜欢吃的东西。

活动准备：

提前请幼儿准备蚂蚁喜欢吃的食物（糖果、饼干等），放大镜

活动过程：

一、谈话引出活动。

1、你为小蚂蚁准备了什么吃的.？

2、小蚂蚁住在在哪里呢？我们一起去找找，给它们带去好吃的。

二、找蚂蚁。

1、带领幼儿到小区公园，请幼儿找一找小蚂蚁

2、你在哪里看到了蚂蚁？它是什么样子的？

三、喂蚂蚁。

1、请幼儿把准备的食物给蚂蚁吃，看看蚂蚁最喜欢吃什么？

2、引导幼儿与蚂蚁说说话。

如：小蚂蚁快来尝一尝；好吃吗？等

小蚂蚁好像说了什么？（真好吃，谢谢）

3、你还看到了什么？有什么新的发现？

4、请幼儿走走看看蚂蚁最喜欢吃什么？

四、与蚂蚁说“再见”，带幼儿回园，教师进行小结。

观察类科学教育活动的价值是什么观察的类别有哪些

观察类科学教育活动的价值 1、观察类科学教育活动是幼儿园科学教育活动的主要形式? 2、观察能促进幼儿多元智力的发展? 3、观察能促进幼儿观察力的发展 观察力 关于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，是人在观察中所表现出来的个性品质。 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、敏捷性、概括性。 从构成观察力的各要素看，它们与智力结构中的各个方面有密切的联系，是智力结构中的主要方面，是人才必备的条件。 （三）观察类科学教育活动的分类 观察类科学教育活动一般分为： 一般性观察 比较性观察 长期系统性观察 二、 观察类科学教育活动的设计 （一）观察类科学教育活动的设计原则 1、准备工作要充分 2、内容选择要合理 3、观察方法很重要 （二）观察类科学教育活动的目标设计 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技能；培养幼儿的表达技能，促进合作意识的养成； 获取对观察对象的科学认识，积累科学知识； 培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。 1.观察技能: 运用多种感官感知(比较/有顺序观察)物体的特征 如:运用多种感官感知西瓜的特征(小班) 观察比较自行车和摩托车的不同(中班) 观察蚯蚓的各部分及其特征(大班) 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化(大班) 2.表达技能： 运用(完整/连贯)语言讲述自己在观察中的发现 如:尝试用语言说出西瓜的特征(小班) 学习用图画表现小蝌蚪生长过程(大班) 3.科学认识： 认识事物的明显特征/多样性/异同 如:观察迎春花的颜色\花瓣\枝条等明显特征(小班) 在观察的基础上,知道水果是多种多样的.(中班) 观察各种水生

简答题:教师如何指导幼儿进行比较性观察?

【答案要点】幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。

(1)在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速地作出正确的判断和反应。这类观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。

(2)

有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发

展水平差异，也可观察幼儿个体发展的独特性。观察幼儿现有水平和不同幼儿在发展水平、速度、能力的差异，能为教师制订教育计划、创设教育环境、设计和指导

教育活动等提供依据。幼儿发展的独特性是幼儿个别差异的重要方面。没有这样的观察和思考，教育的个性化、因人施教都是不可能的。

2．【答案要点】直接“教”的方式是指教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿。

直

接“教”的优点：教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可

循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。如果教师在“教”之前对幼儿的情况非常了解，所讲的内容适合幼儿的兴趣、经验、理解水平，并能在讲的过程中注

意调动幼儿的积极性，这种直接“教”的方式对幼儿的学习和发展也能起到很好的促进作用。

直接“教”的缺点：教师使用这种方式教育幼儿时，言语是主

要的工具，教师讲、幼儿听是最常见的形式，而这一方式存在难以避免的缺点。主要有：由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容

不容易真正掌握；教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿的单向灌输和说教；幼儿自主

如何指导中班幼儿在科学活动中进行比较观察

你好，很高兴为你解答。

孩子们有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，他们生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得有关周围世界及其关系的经验和知识，所以，作为教师应在科学活动中寻找并抓住教育机会，以引导幼儿通过探索，发现和获得知识。同时科学中的秘密离不开孩子们的天真的眼睛去观察，因此观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿园开展的各项活动都离不开观察。观察对于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展都具有十分重要的作用。我在长期的幼教实践中，拟就如何培养幼儿的观察能力，

提出自己的一些看法，供同行参考。 一、从幼儿的兴趣出发，营造幼儿喜欢观察的环境氛围 兴趣是最好的老师，能把幼儿的认识和行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿主动将精力用于学习活动、自觉的记忆，想象和思考所观察的事物。我们也常说，环境造人，虽然这句话不能说它完全正确，但是环境对幼儿的学习和发展起着重要作用。在科学教育中，以观察为基本手段，为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障。在学习活动中，我注意从幼儿的兴趣出发进行教育教学活动。比如，在一次户外活动中，我看到一群幼儿围在一起，很有兴趣地看蚂蚁，就和他们一起观察，并向幼儿介绍了蚂蚁的生活习惯。幼儿在很轻松的情况下掌握了知识，我也轻松地完成了活动目标。 二、在日常活动中寻找教育机会，培养幼儿观察的兴趣 1、为幼儿创设科学发现机会 因此在班上我创设科学区域，提供多种材料和工具，激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快、主动地参与到有趣的科学探索活动中去。我放置了放大镜、温度计、天平、指南针、电池、电线、灯泡、用药瓶制作了盛水容器，还收集了叶子、纸制品、乒乓球等，让幼儿自主去操作，我在一旁指导。一次，我让他们观察一下自己手上的指纹，发现每个人的指纹都不一样，他们很好奇。我问他们想不想把指纹印下来，他们都说想。于是，我和幼儿一起动手在一张白纸上用铅笔画上铅笔印，用手指在上面按一下，然后再用透明胶把指纹印下来。这时，我又问：可以用什么办法把指纹看清楚呢？幼儿们说出了许多办法。通过幼儿的操作，我在活动中找到了教育的机会，促进了他们主动积极地学习。

2、创设植物角 我在教室的植物角，放置了许多干果、蔬菜、水果，并种植、水植了许多植物。如：大蒜、葱、黄豆、土豆、吊兰等，幼儿还把自己认为有趣的东西带来放到植物角里。我常常让幼儿把植物角的东西或植物生长的情况用图画下来，养成良好的观察记录的习惯，同时引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下进行大蒜的种植,通过观察,幼儿发现,虽然同样进行浇水, 在阳光充足的地方, 大蒜苗长得非常茂盛,而在晒不到太阳的地方, 大蒜苗却总也长不好。由此,孩子们知道了植物的生长既离不开水,同样也离不开阳光。上述营造的这些观察的环境氛围，都是幼儿所喜爱的，而且都对幼儿富有启迪性，能培养幼儿“爱科学”的情感，丰富幼儿“爱科学”的认知，开拓幼儿“知科学”的视野，从而发展他们最基础的科学素质。 3、在日常生活中寻找教育机会 如天气不好，我会让幼儿观察一下乌云、雷、电、蚂蚁、蜻蜓等变化，雨后的天空、植物、动物、建筑物等也会有变化。还可以让幼儿想一想下雨会给我们生活带来什么不便，应如何解决，讨论一下雨给人带来的好处。从幼儿的生活中找到教育机会，使幼儿在玩玩乐乐、动手动脑的过程中，发展想象力，提高获取信息和解决问题的能力，丰富生活经验。

幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动来实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，以激发观察兴趣作为出发点。 1、是引导幼儿有目的、有计划地观察，从观察中寻找什么。如在科学活动“各种各样的袋子”中，我为幼儿准备了各种袋子，有塑料袋、网袋、布袋、纸袋、蛇皮袋、麻袋等，激起了幼儿的观察兴趣，我用提问的方式指导幼儿如何去观察，如：“这里有很多不一样的袋子，用眼睛看一看，小手摸一摸，他们有什么不同与相同的地方，这些袋子有什么特点，给人们带来什么好处？”后来幼儿了解到袋子材料的不同可以来装不同的东西。带着幼儿我们一起着重研究了“塑料袋”幼儿带着问题去进一步观察，通过教师的事实提问设疑，引导幼儿转换观察的目标，最后幼儿了解到塑料袋我们在生活中用得很多，但是塑料会给环境带来危害，因为用完了塑料袋不容易分解，我们以后要少用它。不过现在有一种环保型的塑料袋，这种塑料袋用了对我们的环境危害比较小，这样有效地激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能愉快地较全面地了解不同袋子的不同特征和功能。

2、是要鼓励和启发幼儿提问。观察能使幼儿对各种事物产生兴趣，浓厚的兴趣又会把观察引向深入。幼儿在观察活动中出于好奇会时常发问，教师要有耐心，首先给予表扬，然后给予科学的回答，并引导他们继续观察、分析、比较和概括。比如吊扇为什么会转动，我告诉幼儿吊扇里有旋转轴，用电带动轴转动的，当孩子们明白后，我又趁机向孩子们提出“自行车的轮子为什么会转，闹钟为什么会转”等问题让幼儿思考，帮助他们养成自觉观察事物的习惯，培养其自觉观察事物的兴趣。 三、在课程活动中寻找教育机会，教给幼儿正确的观察方法 科学课程的目标是：激发幼儿对周围世界的好奇心和学习的兴趣，帮助幼儿探索周围世界，获取广泛的科学经验，并在感性经验基础上形成初步和科学概念。教师要善于发现，利用幼儿感兴趣的事物、想要探究的问题及喜欢的活动，把它们扩展成科学教育的内容，生成科学教育的活动。幼儿对动物有着浓厚的兴趣，于是，我抓住教育机会，生成有关家禽、家畜和野生动物的教育内容。 开展幼儿的科学活动，要尊重幼儿的认识特点和科学本质特征，不一定要求幼儿说出来的概念都准确、科学，而要强调幼儿自主探究和发现的过程，获得有关的经验。我专门设计了一次活动《盒子里的秘密》。在活动中，我引导幼儿通过自己的嗅觉、听觉、触觉、视觉来搜集线索，得出正确的判断，学会正确使用各种感官，发展感知能力。我鼓励每一位幼儿按自己的想法操作，并把它记录下来。对于学习整理数据时有差错的幼儿，我并不马上帮他改正，而是让他再试一次，让他通过自己的努力和实践去得出正确的结果。我鼓励幼儿进行充分的讨论，让每一位幼儿说出自己的结论。最后，我才综合幼儿的观点，以他们的实验为背景进行概括，使用比较准确的、孩子们能够理解和接受的语言来总结。

教师除培养幼儿对周围事物的观察兴趣外，还要教他们学会观察的方法，训练他们敏锐的观察能力。 首先，引导幼儿用实验进行观察。例如在开展“鸡蛋浮起来”的科学活动时，一上课就给每组幼儿准备了盛有五分之三淡水的容器四只，鸡蛋四个及牛奶、黄糖、食用盐若干，让幼儿自己摆弄，使鸡蛋浮起来。幼儿兴趣很高，很快津津有味地玩起来。许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉同伴。这时，老师一边引导观察，一边提出问题，“小朋友通过观察你们发现了什么？”孩子们争着说：“淡水、盐水、牛奶水、糖水里的鸡蛋都是沉的，但放牛奶的水

变白了，放黄糖的水变赤了。”我再引导幼儿在盐水中多放些盐，并用筷子搅拌使盐迅速溶解，看看有什么不同的发现。这时，孩子们兴奋地举起小手纷纷告诉我，在搅拌盐水的时候鸡蛋好象在水中漂浮，而在淡水和牛奶中搅拌时鸡蛋只沉在下面摇动。这时老师对孩子的发现给予肯定，让孩子在试一试中充分体验发现的快乐。 其次，引导幼儿有比较地进行观察。认识事物常常从比较开始，有比较才有鉴别，才能认识一事物与另一事物的相同点和不同点。在科学活动中，有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而难以完成整个观察过程，因此，我采用了比较观察法，使幼儿在对比观察过程中，发现和观察到其中的奥秘，这样，既满足了幼儿的求知欲望，又使幼儿增长了才干，增强了观察的敏锐性，培养了幼儿的观察能力。如在“奇妙的镜子”的科学活动中，让幼儿比较玻璃和平面镜的不同、凹透镜和凸透镜的不同。用看一看、摸一摸、照一照的方法，比较其中的异同，通过观察、比较，发现可以透过玻璃看到玻璃前面的东西，但从玻璃里只能看到模糊的自己。平面镜是用玻璃做的，但它后面涂着一层水银，我们不能透过镜子看到镜子前面的东西，而从镜子里可以看到清晰的自己。这种比较观察的方法能使幼儿把握各种事物的异同、现象的变化以及事物之间的某些内在联系，对提高幼儿的观察能力具有十分重要的作用 再次，引导幼儿多感官进行观察。多感官观察就是借助人的各种感官去观察事物的一种方法。人的感官一般有视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。观察的时候，用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去闻，用舌头去尝一下，这都将有助于对事物进行全面的了解，训练观察的全面性，同时，也会加深该事物在头脑中的印象。如在开展“多彩的肥皂”的科学活动时，我为幼儿准备了不同形状不同颜色的肥皂，让小朋友试着用摸一摸、看一看、闻一闻借助我们身上不同的感官感知肥皂的外部特征。孩子们果然很有兴趣，有的用手摸，说肥皂是硬的、光滑的，有点油，有点黏；有的用鼻子闻，说肥皂香香的，有的像橙子味，有的像柠檬味。有些较内向的幼儿用眼睛看，他们在与同伴交流着说：“肥皂的颜色有白的，有绿的、黄的，形状也不一样呢。”这时我鼓励孩子们把自己的发现介绍给大家。通过多种感官观察，使孩子们了解到肥皂有各种各样的颜色，各种各样的形状，各种各样的味道。 四、组织幼儿讨论和交流观察结果

中班幼儿在观察活动中必然随时会有新发现、新想法，因此有了强烈的“要说”的愿望。此时他们观察获得的表象还处于模糊状态，教师及时组织幼儿与同伴交流自己的观察过程和发现，能让其在相互交流中受到启发，不断整理零散、感性的经验，巩固感知成果。因此，在观察过程中，教师可让幼儿“把你的发现告诉同伴”，观察活动结束后，教师可组织幼儿讨论，给幼儿尽可能多的表达机会。 1、多提开放性问题。如“你发现了什么”“你还发现了什么 鼓励不同观察能力水平的幼儿都把自己的点滴发现告诉同伴，与小伙伴分享观察结果的快乐。 2、给幼儿思考的时间。提出问题后，教师要善于等待。面向全体幼儿，使其有充分的思考和表达的时间和机会，避免“走过场”，得到一两个近似答案便认为达到活动目的，草草收场的现象。 3、引导幼儿交流观察的过程。幼儿讨论时，教师应认真倾听，然后灵活地根据幼儿的交流情况加以总结，并提供有关知识，诱发过去经验，使幼儿能完整地理解观察现象。如“泡泡救生圈”第二次交流活动中，教师先整理幼儿的观察结果；“刚才我们用手拍杯子，发现小花片身上的泡泡就破了或散了，小花片掉了下去，停下手后，过了一会儿，小花片身上的泡泡慢慢多了，小花片又游了上来。”然后问幼儿；“是谁帮助小花片游上来的？”这时，幼儿便很人员 得出答案：泡泡。最后，教师用具体易解的语言进行小结：“原来我们要变的救生圈就是泡泡救生圈。小花片身上围着许多泡泡，就像套上了泡泡救生圈，游了上来。如果泡泡救生圈让小魔术师们用手拍散了，拍破了，小花片没有了它的帮助，就会掉下去了，泡泡救生圈的本领真大。”让幼儿理解观察现象，并留下生动具体的观察印象。 五、 鼓励幼儿继续观察 在科学活动中，中班幼儿的观察能力呈现不同的发展水平，有的幼儿不能达到预定目标，有的幼儿则意犹未尽，为更好地让每个幼儿都能在原有水平上得到发展，教师应重视延伸活动的开展。 1、在科学区保留一定比例的旧材料，引导观察能力较弱的幼儿充分观察，反复感知，并大胆表达自己的发现。

2、为能力较强的幼儿提供多种材料，满足其探索欲望。如“泡泡救生圈”活动中，还可准备各种豆豆、扣子、瓜子等一些小东西，让幼儿选择做实验，继续观察比较实验现象。 培养中班幼儿观察力的目标应渗透于幼儿各项活动中，在正规性科学活动、非正规性、偶发性科学活动和幼儿园各科教育活动中进行观察能力的培养； 观察是科学探究过程中一种基本和普遍的能力，也是科学活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动的灵魂。所以注重培养幼儿的观察能力是非常重要的。幼儿通过观察，发现大自然的美好；通过观察，了解科学的奥秘；通过观察，知道环境对人类的重要。总之，培养幼儿的观察能力，不仅对于科学有益，对于幼儿的思维发展、语言表达能力的发展也十分有益。

希望对你有帮助，望采纳

《学前儿童科学教育》名词解释:1.一般性观察 2. 比较性观察 3.长期系统性观察

1、一般性观察

指对某一自然物或自然现象作特定的观察，即在一定时间内，观察认识某一事物的外形特征或生活习性及用途等。

2、比较性观察

指对两种或两种以上的物体或现象进行观察比较，找出它们之间的不同点和相同点。

3、长期系统性观察

指在较长一段时间内，有计划的观察某一自然物体和现象的发展变化，从而对其发展过程有较为完整的认识。

扩展资料

一般性观察，主要适用于小班幼儿。

引导幼儿看一样东西或观察一件事，看完后要使幼儿有一个完整的全面的认识。如认识水果、蔬菜，观察动植物等，在观察过程中，能使幼儿说出其外形特征、名称。

例：观察“小白兔”，教师用简练、生动、有趣的语言或用谜语等引起幼儿观察的兴趣，然后出示观察对象，要求幼儿仔细、认真观察，然后老师引导幼儿看小兔耳朵是什么样？身上的绒毛是什么颜色？有几条腿？尾巴有什么特点？引导幼儿有顺序地观察。

在活动结束时教师用各种方法，例如总结性谈话、儿歌朗诵等复习认识小白兔的外形特征，以加深幼儿的印象。

比较性观察，适用于中班幼儿。

是引导孩子看两件以上的东西比较它们的相同点和不同点，使幼儿认识更清楚、更正确。如比较“母鸡和公鸡”、“绵羊与山羊”、“塑料与玻璃”等。

长期系统性观察，适用于大班。

带领幼儿通过比较长的时间，让他们系统地观察动植物的生长过程，通过一些小实验使幼儿知道植物生长需要阳光、水、空气等；还可以通过看图片发展幼儿的观察力，通过看图及实物观察培养幼儿的观察力。

（1）从局部认识整体。开始先让他们认识只露出耳朵的小白兔，接着要求幼儿分别讲出这些动物的名称，这样反复多次能逐步培养从局部认识整体的观察能力；

（2）找出隐蔽事物，观察各种各样错综复杂的隐蔽图像，让他们从中找出各种动物和用具，以培养他们细致深入的观察力；

（3）在相似中比较不同。在画有各种家禽的图片上让幼儿从中先找出相同点再找出不同点，从而培养幼儿对事物的观察。

参考资料来源：期刊网   如何发展幼儿的智力