西平县四中心理健康大讲堂的简单介绍
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中国学校心理教育发展的成就与问题都有哪些？
学校教育要促进学生身心的协调发展就离不开心理健康教育。实施素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。可见，心理健康教育是教育应有的内涵。中小学生综合素质的提高必须以良好心理素质为中介，心理素质的水平直接影响其他素质的发展质量和发展方向。
一、中小学心理健康教育的现状
（一）国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”随后，教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。2001年1月，中共中央发出了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，并指出“中小学都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。在同年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，更明确地提出“加强中小学生的心理健康教育”。在1999年，教育部成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，并委托有关省市和大学进行研究与实验，2000年在上海、2001年在贵阳分别召开了全国中小学心理健康教育实验区课题研讨会，目前《全国中小学心理健康指导纲要》初稿已经形成。所有这些，表明中小学心理健康教育已得到政府的高度重视和充分肯定。
（二）各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导
目前，大部分省、市都成立了由教育行政领导组成的中小学心理健康教育领导小组，同时还成立了由大学、教科研心理专家组成的专家指导小组，负责中小学心理健康教科研的规划、指导、协调、检查及培训工作。北京市教委2001年6月下发了《北京市中小学心理健康教育工作纲要》，就中小学开展心理健康教育的基本原则、目标与内容、对象与途径、队伍与管理、考核与评估等作了明确规定。辽宁省2001年7月下发了《辽宁省教育厅关于加强全省中小学心理健康教育的实施意见》，要求从2001年秋季开始，城市中小学要全面开展此项工作，2003年秋季，农村中小学要全面展开此项工作。天津市教育局制定了《天津市中小学心理健康教育实施与发展纲要》和《天津市中小学心理健康教育工作三年规划》，作为指导天津市中小学开展心理健康教育的主要依据。《上海学校心理健康教育三年规划》要求上海各区县教育局1999年有20％的学校，2000年增加到35％的学校，2001年增加到60％的学校要达到开展心理健康教育的具体要求。河北石家庄市要求该市到2002年，农村四分之一学校，城市四分之三学校开展心理健康教育。
（三）学校、教师认识到了中小学心理健康教育的重要性
学校开展了各种形式的心理健康教育，如“五个一工程”（一份小报、一个信箱、一个环境、一个电话和一个诊室），更多的学校是开设心理健康活动课、举办专题讲座、建立心理咨询室、开通心理热线、设立心理信箱。一些学校还为心理健康教育配备了专兼职教师，鼓励教师接受培训，积极掌握心理健康知识和理论，并以此来推进工作。北京市中关村一小自1996年建立心理咨询室以来，一直定时向全校师生和家长开放，取得很好的效果。北京信息管理学校以心理健康教育科研课题为龙头，推动了学校其他各项工作的开展。天津市第一中学则把心理健康教育的重点放在班主任对学生心理健康的指导上。河北省张家口市宣化四中把心理健康教育工作作为后进生转化的突破口。
（四）师资培训工作受到重视
许多省、市、地区非常重视师资培训，如举办心理健康教育培训班，组织专家编撰教师培训用书，参加有关高校举办的心理健康专业研究生课程班，制定中小学专兼职教师资格认定办法等。上海市组织了上海市心理健康教育骨干教师研修班。辽宁省编写出版了心理健康教育中小学教师用书，作为该省继续教育培训的教材，授课时数为20课时。天津市规定专职心理辅导与咨询的教师一定要做到持证上岗，目前正在制定后三年培训计划。北京市正在建立一支以专职为骨干，专兼职结合，相对稳定的心理健康教育师资队伍，并为专职从事心理健康教育工作的教师设“心理辅导主任”岗位，纳入教师编制，对于兼职从事心理健康教育工作的教师，经过半年培训，合格上岗，争取每校3—5名。陕西省在2001年5月召开了全省中小学心理健康教育现场会。成都市一方面把心理健康教育知识方面的培训与教师的继续教育相结合，另一方面不断引进心理健康教育的专门人才。石家庄市2001年下半年成立了五个心理健康教育讲师团，即每区成立一个，每区包括三至四个县，以加大普及力度，并就理论和实际操作两个层面进行培训指导。
（五）中小学心理健康教育发展的不平衡性
中小学心理健康教育在不同地区之间发展很不平衡。如有人对《中国心理卫生杂志》中的论文作者所在地进行了统计，北京、上海、广东、湖南、山东、山西较多，陕西、西藏、海南、江西较少；少数民族中小学心理健康教育几乎是空白。这从一个侧面反映了一些大中城市、沿海地区心理健康教育发展速度较快，水平较高，而一些经济相对不发达地区心理健康教育发展则比较落后。
二、中小学心理健康教育中存在的主要问题
（一）中小学心理健康教育的学科化倾向
有些学校把心理健康教育纳入到学校的正规课程中，当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的概念、理论，方式单调、乏味，学生则在课本上勾勾划划，课下认真背书，完成作业，更有甚者，还安排学生进行心理健康课的考试。殊不知，心理健康课是为了帮助学生解决在学习、生活、人际关系等方面的烦恼，以及出现的诸多不适应的发展倾向，帮助他们减轻心理负担，让他们轻轻松松学习。但是，由于考试的压力，使学生的身心健康受到伤害，出现了适得其反的结果。心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种途径，强化与学科教学的结合，并有机地融合在班主任工作和学生思想品德教育之中，体现在各种丰富多样的活动训练中，反映在环境优化和潜在教育资源的利用上。一味地追求学科化，只能是流于形式，无法达到心理健康教育的目的。
（二）中小学心理健康教育的医学化倾向
有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，“治疗”和“指导”意识较强，选择心理障碍的较多，选择发展性问题的较少，把中小学心理健康教育肆意医学化，违背了心理健康教育的本质要求和内在规律。有的学校让校医充当心理辅导人员，像医院里记录病历一样来对学生情况进行登记。不少学校的领导、教师对学生进行了错误的宣传，使学生认为只有当心理有疾病时才能去心理咨询室，这种医学化的倾向已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。根据笔者从1996年开始的研究和有关调查，学生的心理行为问题主要包括学习、自我、人际关系和生活社会适应能力等方面，其比例分别为30％、20％、30％和20％左右。在我们另一项关于中小学生心理压力事件的研究中，则发现有30％属于学习方面，40％属于人际关系方面，其他方面的占30％。可见，学习、自我、人际关系、生活和社会适应方面的心理行为问题，是中小学生心理不健康的主要表现形式。根据临床个案和调查统计，心理疾病、心理障碍不到学生总数的1％。这就是说，中小学生的心理从总体上来说是健康的，只是在发展过程中遇到了一些适应性的问题，不能和医学意义上的心理疾病、心理障碍简单地混为一谈。
（三）中小学心理健康教育的片面化倾向
中小学心理健康教育在实施过程中出现了片面化的倾向。有人过多地关注各种心理测验，依赖测验所得到的分数，这给学生的心理造成了很大的压力。有的学生参加心理测验后由于分数较低，不仅受到同学的嘲笑，在自己内心也留下了深深的阴影，把自己归为“异类”，结果导致心理真的出现了问题。在教育对象的选择上，教育者趋向于选择中学生，忽视了小学生和毕业班的学生。在人们的传统观念中，小学生由于年龄小，不会有什么心理问题，而毕业班的学生面临升学，没有时间进行心理健康教育，因而出现了教育对象上的片面化。在心理健康教育的内容上，主要关注学生的生活心理教育，如青春期教育、人际关系能力培养、耐挫能力培养以及学生的性格、情绪等方面内容，而忽视学生的学习心理（学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等）教育和职业心理教育（为学生在职业定向、升学考试及职业分析、兴趣的了解与测试方面提供咨询服务）。实际上，中小学心理健康教育应是上述三方面的教育同时进行。此外，中小学心理健康教育偏重心理咨询、轻视心理辅导，偏重学生个体、忽视学生群体，重视调适性心理咨询、轻视发展性心理辅导，这和心理健康教育的目标是背道而驰的。
（四）中小学心理健康教育的形式化倾向
心理健康教育的形式化倾向表现为，有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了教师，但是由于教育者自身教育观念的影响，往往用传统的教育思想和一般的思想政治工作方法来进行心理健康教育，再加上宣传上的不力，心理咨询室、心理健康课并没有真正发挥作用，心理咨询室形同虚设，前来咨询的学生寥寥无几，仅是作为应付上级检查的“硬件”之一。另一种表现是把心理健康教育和德育混为一谈。有人把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分，认为没有必要单独进行心理健康教育，还有人把心理问题和思想品德问题混为一谈，用德育的方法来对待心理问题。实际上，心理健康教育和德育的目标、任务、实施方法有明显的区别。
（五）中小学心理健康教育的孤立化倾向
当前，中小学心理健康教育主要是针对学生的，而忽视了教师的心理健康。殊不知，教师的情绪、情感会影响到学生的情绪、情感，况且，教师是一个容易产生心理问题的职业。一般认为，教师作为学生的榜样，要最大限度地满足学生、家长及学校的需要，不能表现出烦躁、沮丧等情绪，这不能不造成角色过度负荷，而且其角色的多重性（教师既是学生的教师，又是一家之长、孩子的家庭教师、家庭的主要劳动力和社会的模范公民），也使教师几乎没有时间和精力做出种种心理调节。因此，忽视了教师的心理健康，这会对学生的心理健康产生不良的影响。
三、中小学心理健康教育的发展趋势
（一）加强中小学心理健康教育的师资队伍建设
第一，建立一支专职心理健康教育的教师队伍。目前，从事中小学心理健康教育的人员素质参差不齐，专职人员很少，兼职人员较多，这对中小学心理健康教育将会产生消极影响，因此，必须改变这种状况，将以兼职教师为主转变为以专职教师为主、专兼职结合的模式。第二，加强心理健康教育教师的专业培训。从事心理健康教育是一项专业技能，必须通过培训使教师掌握心理学的基本理论和知识，具备进行心理健康教育所需的知识和能力，并逐步形成持证上岗制度，同时还要注意引进心理健康方面的专业人才，使外部引进和内部培养结合起来。第三，重视教师自身的心理健康。教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且影响到学生的心理健康。有调查表明，学生不良情绪的80％来自于身边的长者，当然也包括教师。因此，应把师源性的心理行为问题减到最低程度，避免学生受到消极影响，从而优化学生成长的环境。第四，使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识。对每个教师都应提出重视对学生进行心理健康教育的要求，使心理健康教育渗透到学校教育的各个方面、各个环节，尤其是课堂教学中，使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”。
（二）充实中小学心理健康教育的内容和模式
中小学生的心理健康问题主要是发展性的，因此，中小学心理健康教育的重点要放在发展性问题上，以全体学生作为心理健康教育的对象，对学生成长中普遍遇到的问题予以指导，同时还要兼顾极少数有障碍学生心理的治疗与行为的矫正。根据学生的不同年龄特征和认知特点，心理健康教育内容和模式的侧重点有所不同，小学可以游戏和活动为主，初中可以活动和体验为主，高中可以体验和调适兼顾，但要始终贯穿一条活动主线，突出实践性和实效性。同时中小学心理健康教育的内容应从生活辅导扩展到学习辅导、职业辅导并重，注重学生潜能的开发，还要强调心理健康教育的三个主体，即学生是主体，教师是主体，家长也是主体，把理论研究和实际应用有机结合起来，构建适合本地区实际情况的心理健康教育模式。
（三）丰富中小学心理健康教育的途径和方法
今后的中小学心理健康教育会采用多种途径和多样化的方法。例如提高各科教师的心理健康教育意识，在学科教学中渗透心理健康教育。开设心理健康教育课，并纳入学校正规计划中，保证课时；在心理健康教育课上，可以有针对性地传授一些心理调节的知识和技能，使学生更好地应对学习、生活中的各种困惑。组织心理健康教育活动，如组织创造比赛、社会实践活动等，让学生参与到活动中来，通过亲身体验来提高心理素质。利用班主任工作、班级或团队活动和校园文化活动，有意识地开展一些利于培养学生心理素质的活动。开展心理辅导与咨询，对学生的共性问题进行团体辅导和教育干预，对个别问题进行个别辅导和咨询。加强学校、社会、家庭的联系，形成三者结合的教育网络，减少学生内心的矛盾性，从而全面提高学生的心理素质。
（四）实现中小学心理健康教育的现代化
信息技术的高速发展，为中小学心理健康教育的现代化提供了保证，特别是计算机技术和互联网的迅速发展，可以使未来的心理健康教育更加科学、便捷、及时。学生心理档案存储、管理将由计算机来处理，使资料保存更完整。网络的发展，增加了学生获得心理健康知识的渠道，同时，上网已成为新世纪青少年的时尚生活方式，因此，可以通过互联网进行超时空的对话与交流，建立网上心理咨询站、辅导站，及时解决学生在学习和生活中所遇到的各种问题和困惑。中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会的心桥网站已建立，北京师范大学牵牵心理热线等也已经在青少年中产生了积极影响，这将成为学校心理健康教育有益的补充，能够扩展学生心理成长的环境，最终使家庭、社会、学校三者的有效资源紧密地结合起来，共同促进学生的心理健康发展。
浅谈什么是心理健康
浅谈什么是心理健康
人生活在团体的世界中，并且在团体中学习与成长，因此以团体的方式来教育或助人是最自然、最真实、最有效的方法。
团体心理辅导是一种在团体的情景下协助个体开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导，它通常包括两名领导者或多名团体成员有几次或十几次团体聚会或活动组成，也有学者认为团体心理辅导是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识、讨论、接纳自我、调整改善与他人关系，学习态度与行为的方式，发展良好适应的助人过程。
我认为个人的潜力是无尽的，集体的力量是无穷的，每一次齐心协力的团结合作，让我们的距离越来越近，个人的力量那么渺小，而团队的力量那么强大，只有团队中每个个体相互团结、相互帮助才能共同完成团体的目标，试想如果我们每个人在工作中都能像你在团体活动中那么配合默契，那么有责任心，那么，还有什么困难我克服不了，我想一切困难在我们每一个人的团结协作面前都会迎刃而解的。
个人的鲁莽造次都有可能会给整个团体的业绩带来损失，因此时刻要记住我是团队的一员，我的任何举动都会给团体带来正面或负面的影响。
的确，健康不仅仅是身体没有疾病，而且心理没有障碍，只有身心健康，体魄健全才是完整的健康。留守儿童比例大，意识形态正处转型期，心理状态的不稳定，生理成熟与心理成熟不同步，对社会和家庭高度依赖，使得他们比成年有更多的焦虑，会遭到更多的挫折，而更容易产生心理障碍。
在团体心理辅导中，教师和学生的地位是平等的，教师要允许和鼓励学生发表不同的观点、看法，重视学生的意见移情理解学生、尊重学生、不能居高临下的训斥学生、不能讽刺、嘲弄学生，不揭学生“短”，要无条件的关怀和接纳学生，让学生感受到教师对他们的理解，尊重和接纳，从而抛开心理上的防范，对自己的内心世界做更自由的深入的探索。
现在学校心理健康教育日渐强调全程性，全员性，现在由于多种原因大多数学校专职心理教师少，这些老师既要进行个别辅导，又要举办心理教育相关活动的，想要完成多方位的团体辅导活动是很难的，由于心理辅导老师平时和学生接触少，对学生了解不够，难于有针对性地解决学生问题，也难于和学生达到心理相，往往辅导效果不好，因此班主任要看到自己在做心理辅导中的优势，消除畏难情绪，通过活动课对学生进行心理教育，班主任与学生朝夕相处，在团体辅导活动中可以照顾到每一个学生，满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。
尽管现代人越来越重视生活质量，越来越讲求生命品质，全面的健康观念也越来越深入人心，但仍有许多人对于心理上的健康不够重视。
甚至还存在讳疾忌医现象，班主任应树立完整的心理健康观念，有意识、有计划地对学生进行心理健康教育。
当然心理辅导活动和一般的主题活动是不同的，它要求老师能够运用心理学的理论与方法有效地增进学生心理健康，让班主任承担团体心理辅导对班主任来说也有一定的难度，这需要有意识的学习心理学，心理辅导的专业知识，多参考心理学工作者设计的心理辅导活动课，做好课前准备和设计要灵活机智处理学生随堂的表现，要选择有把握的心理题进行团体辅导。
团体活动能够在很多方面提供组员发展成长的机会，尤其是当小组组员在年龄爱好，生活背景和社会、经济、地位以及心理特征的类型方面存在很多差异时，团体就如同一个小社会，团体内个体间的冲突与他们在现实生活中的经历相似，同时团体组员的多样性恰恰会带来组员间非常丰富的信息反馈。个体可以通过这些形形色色人的眼睛来全面的反思自己，了解自己，认识自己。
教师自身的心理健康直接会影响身边的人，尤其是在处理学生问题上就不能正确理解学生的行为，更无法有策略地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则伤害学生心灵，因此作为教师必须是心理健康的
教师除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德，教师应该提高自身心理素质，了解心理健康教育的专业知识和学生的一般心理特征，才能在课堂中创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。
老师虽然学过一些教育心理学，但是面对层出不穷的学生问题却是处理乏力，只有不断学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力，调整情绪，保持心理的平衡，善于选择自己心情愉快的角度去思考问题，处理问题，建立良好的人际关系，培养多种兴趣爱好，陶冶情操，只有这样才能积极健康的投入到教学活动中去。
学生的心理是否健康直接关系着孩子的学习、生活、成长与成才，作为教师我们有责任并维护学生的心理健康，当然短暂的学习时间，肤浅的知识还不足以全面提升自身的教育能力。
长垣市未成年人心理健康辅导中心，为全市未成年人提供心理帮助与支持，心理咨询与危机干预的全方位心理健康教育与维护公益机构。
也是未成年人心理健康专业工作者的培训基地，免费向全市广大未成年人及家长开放提供心理咨询和家庭心理辅导。
普及宣传心理健康知识，开展心理健康教研交流活动等各项服务，为未成年人舒缓压力，放松情绪，培养积极心理品质提供良好场所。
在提升全市未成年人心理健康教育水平，促进未成年人全面发展健康成长等方面发挥积极作用。
未成年人辅导中心目前开展有心理健康讲座进校园，团体心理辅导进校园，个体、团体咨询团体沙盘游戏，心理网络大讲堂等公益活动。
让参与者从游戏中体会到协作的重要性，增强团队成员的归属感。
激发学生的奋斗精神，认识到合作与奉献对整个团体的促进作用。
分析自身经历过的心理危机
心理危机其实是一种内心失衡状态，人在一生中或多或少，或轻或重都可能经历类似危机，能否化解因人而异。自身经历过的心理危机如下：
“我”遭遇重大生活事件或者变故，自身又无法用常用方法应对和解决这些问题时，内心的紧张不断积蓄、心理状态失调、思维和行为紊乱，最终进入了一种失衡状态。
在情绪上，处于抑郁状态，看起来郁郁寡欢、闷闷不乐、经常哭泣或情绪不稳定，抑郁后无明显原因突然变得平静或异常高兴等。性情改变也需警惕，如外向的人突然变得内向，少语的人突然变得话多，爱说爱笑的人突然变得少言寡语或郁郁寡欢。
心理危机预防技巧
一是开展心理健康教育，使居民掌握心理健康知识，学习如何应对压力，养成健康的行为模式，培养和维持心理健康状态。
二是提供心理咨询和危机干预服务，帮助有心理问题的居民解决心理困惑，对有自杀风险的居民给予危机干预。
三是为精神障碍患者提供康复服务，如社区看护服务、家庭随访、康复训练等。
有关大学生心理的特色活动有哪些？
1、学校举办的辩论赛，校园征文大赛，摄影大赛，短视频大赛等等
2、公益义卖活动，比如旧衣回收，艾滋病科普，珍爱生命，远离毒品等活动
3、自发组织的校园演唱会，线上音乐节，十大歌手比赛等等
4、学校开展的讲座，举办的青年志愿者文化节等
5、疫情当下，也可以积极报名志愿者，为防控疫情助力，在平时也可以去社区医院，以及学校举办大型活动时报名志愿
6、参加中华传统节日的活动，比如清明祭祀，中秋节，祭奠英烈等活动
小学三理论文
二）拓宽渠道，拓展思路，学校、家长、社会“三位一体”积极构筑我校“三理”教育的新格局。
1、开办家长学校，家校合作，构建中学生心理教育新模式。
“家校共建育英才，齐抓共管铸辉煌”。我校深刻理解家长学校在家庭、学校、社会中的教育作用，积极开通学校与家庭同步实施教育的渠道，先后建立了四中“社会教育委员会”（有轵城镇主管文教工作的副镇长董亚利同志担任会长）、“家长委员会”、“家长学校”并先后制定了《济源四中社区教育委员会章程》和《济源四中家长委员会章程》。明确了社区教育委员会的宗旨、性质、目标任务、目标任务以及委员的权利和义务；我们每学期评选表彰100名优秀家长，抓好流动人口家庭子女的义务教育，明确了家长委员会成员条件、家长委员会职责等。指导他们进行优质的家庭教育，办好家长学校，制定、实施家长代表会议制和学校工作通报制，调动学生家长参与、评议学校各项工作的积极性。我校于2003 年成立家长委员会后，将学校大会议室定为家长学校教室，聘请老同志和部分有经验的中年教师担任培训老师，以我校编写的《中学生父母必读》和其他辅助资料为教材，定期为家长进行培训，切实做到教师、教材、课时、计划“四落实”。至今，我校家长学校已举办培训班6 期，培训家长 700余人次。这种家校合作的方式，提高了家长素质，使他们掌握了正确教育孩子的知识。使得家长与学校积极配合，在开展对学生的共同教育中，能够做到互通有无，弥补对方不能涉及到的空间，使青少年始终在相互协调的环境中健康发展。
2、构建社区德育格局，拓展校外“三理”教育场所。
社区德育不仅促使学校、家庭、社会三方面教育协调发展，同时培养学生的社会责任感、社会适应能力、创新精神和实践能力。本着“贴近实际、贴近生活、贴近群众”的原则，我校由办公室、政教处、团委有关同志组成社区教育管理小组，组织学生进社区，开展形式多样的学习和服务活动。我校早于1997年3月，与济水大道文昌岗合作，开展“共建交通岗”活动。每逢节假日，学生自发走上街头，配合值勤民警维护交通秩序。今年3月19日（星期日），由我校老师和学生组成的“三理”教育宣传队30名成员，分成三组、统一服装，打着彩旗，分赴世纪广场、源园、新漭园三个场所，宣传“三理”教育，讲解“三理”知识，成为街头一道亮丽的风景。通过这些活动，同学们奉献了爱心，受到了教育，学校也因此受到了济源市民的好评。
2006、9
（三）因地制宜，营造良好氛围，使爱国主义教育、 社会主义教育、 集体主义教育和革命传统教育寓以其中。把 “三理”教育引向深入。
1、以集体主义教育为导向，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教育他们应当具备一定的服务意识，奉献精神，做到心中有祖国、有集体、有他人，正确处理个人利益与集体利益、国家利益的关系。在每年一次的“集体在我心中”演讲比赛中，同学们踊跃报名参赛，以精彩的演讲表达自己对集体主义的认识，增强了集体主义观念。为配合集体主义教育的开展，我校近期组织了高一、高二两个年级的学生观看影片《孔繁森》、《郑培民》，同学们被党的好干部孔繁森、郑培民为祖国、为人民鞠躬尽瘁、死而后己的事迹深深感染，思想上受到了很大的教育。
2、加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育，抓好养成教育。我校认真贯彻落实中共中央颁布的《公民道德实施纲要》，进一步强化文明礼仪教育，引导学生自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，知法守法，自觉遵守学校纪律和规章制度。我校自2003年起，制定胸卡管理制度，要求全体学生出入校门一律佩带个人胸卡。对校内的自行车进行严格管理，教师和学生的自行车都整齐有序地存放在指定地点，对于外来车辆，专门安排了停放地点。最近几年，学校加大对学生文明礼仪的教育，要求学生不穿拖鞋和无袖上衣进出校门。男生修平头，女生留短发，学生一律不准佩带首饰，不带手机进入学校。为让学生知法懂法，我校除聘请济源市涛声律师事务所的陈世涛先生担任学校常年法律顾问以外，还与轵城派出所建立了警校合作关系，每学期末都邀请该所民警给我校学生开展切实有效的法制教育活动。上学期 11月份的题为《抵制不良行为，预防犯罪》的法制讲座，通过校园电视直播到每个教室，让全体学生受到一次良好的教育。
3、长期坚持开展爱国主义教育活动
我校认真落实《爱国主义教育纲要》和《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，切实加强青少年思想道德教育，广泛开展爱国主义教育活动。
我校学生通过每周一早上升国旗、庆国庆演讲比赛、参观烈士陵园、参观聂政祠堂等活动，教育每一位青少年“为中华崛起而读书”，树立努力学习、为国争光的远大理想。每年“五一”前后，我们都组织学生团员到济渎庙、坡头留庄等地开展教育活动，让学生在实践中体会爱国主义的意义。去年是中国人民抗日战争胜利60周年和毛泽东同志发表《愚公移山》60周年，60年前的1945年6月11号，毛泽东同志发表了“愚公移山”的讲话，全国的人民大众在中国共产党的领导下，以愚公移山的精神，坚忍不拔，锲而不舍，从胜利走向胜利，从辉煌走向新的辉煌。我校在开展多种纪念活动的同时，于6月5日晚上（星期日）组织高一、高二学生观看了河南电视台《梨园春》第328期特别节目———纪念毛泽东同志《愚公移山》发表60周年《梨园春 走进济源》，同学们受到一次深刻的教育，不少学生还写了观后感。
4、加强传统美德教育，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
今年我们开展了“谦恭礼让养君子风度，和风细雨树淑女形象”（这也是三月份文明礼貌月主题）的主题活动。培养学生文明礼貌、保护环境、遵纪守法的优秀品质，教育学生诚实守信、尊老爱幼、善待他人，效果很好。并进一步培养学生自尊自爱，礼貌文雅的优良作风。
为进一步加强传统文化美德教育，营造良好的育人环境，我校非常重视校园文化的建设。走进校园我们可以看到：有“让学生极尽潜能发展”的四中理念；有“行于足下，止于至善”的四中校训，有“和谐务实，严谨进取”的四中校风，有“勤奋好学，尊师爱校”的四中学风，有“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的四中承诺，有“我是父母骨肉、我是四中学子、我是中华儿女，我要用自信、用刻苦、用坚持、用成功，报恩父母、报答四中、报效中华”的学生誓词，还有“责任高于一切，荣辱胜过生命、跨出校门一步，肩负学校荣辱”等警句，既体现了四中师生的追求和精神风貌，又时时警示和激励着四中师生不懈进取勇攀高峰。此外，在教学楼各班教室的门上教室的墙壁上，随处可见各名人以及他们的名言警句。具教科室统计这些名言警句达一百多条。这些名言警句无时无刻不在引导、教育我们的学生奋发有为，立志成才。
5、建立心理健康专栏，开设心理咨询室，丰富心理健康教育内容。
高中是青少年身体和心理发育的关键时期，是身体、智力发展的黄金时期，是世界观、人生观形成和发展的重要时期。这个时期，青少年的生理和心理都不甚健全，对有些现象会感到困惑迷茫。生理、心理和社会因素的变化，对青少年的成长会产生不同的影响。为进一步做好学生素质教育工作，解决学生在成长过程中遇到的各类心理问题，及时发现和减少学生中出现的不稳定因素，保证学生青春期的心理健康，我校在学校网站上专门建立心理健康专栏，公示了《济源四中学生心理健康教育实施规划》、《中学生心理健康的标准》。并且公示了有我校教师撰写的心理健康论文《关于“逃学旷课”的调查及思考》、《“害羞”的对策》、《自卑产生的原因及表现》等。以及心理信箱的内容《老师，谢谢你的掌声》、《当班长怎么成了同学的敌人》等。我们在我校教科室开设了心理咨询室，周一至周五课外活动时间为接待学生；开设心理咨询信箱和电子邮箱。一部分学生对心理教育不能正确理解和接受，思想存有顾虑，不敢走进咨询室，以书信或电子邮箱的方式提出自己的问题，我们及时给予一一答复，必要时主动找到学生和他（她）谈心；图书馆订阅多种心理健康书刊杂志，供学生课余时间阅读。学校定期举办心理教育专栏版面，进行心理宣传教育。由政教处和心理咨询室主办的题为《如何适应中学生活》和《考试焦虑及其防治》的心理教育宣传版面，让同学们了解了心理健康的有关知识，帮助他们更快、更好地适应高中的学习和生活。
7、抓好卫生保健，保持良好的生活环境。
环境卫生工作是学校教育工作的重要组成部分。我校注意加强对校园环境卫生的管理，实行一日早、中、晚三打扫，每周二下午利用活动课和小自习时间进行一次卫生大扫除。学校制定严格的卫生检查制度，要求卫生检查和每周的班级量化总结挂钩，我们督促全体师生养成良好的卫生习惯；学校专门为每个教室配备盂盆两个。学校照明、用水符合标准，科学合理；厕所设施完善，配备有清扫工具、器械、药品，有专人定期进行清扫，日常卫生状况符合要求；我校每学年组织一次全校学生体检，每两年组织一次教师体检。每年春秋两季，坚持以板报、讲座等形式宣传流行性疾病（如流脑、流感、肺结核等）的预防。通过多种方式组织开展生殖健康知识的传播活动，有效地进行生殖健康知识的宣传；学校开设青春期知识教育课，使青少年了解自身的生命发展过程和特点；利用世界人口日、男性健康日、世界艾滋病日等重大纪念日及节假日，开展全校性的生殖健康和预防艾滋病宣传活动，努力提高学生的自我保健意识和能力。我校设立医务室已有数年，有具有医学经验的专门人员从事医疗、卫生、保健工作。记得2003年“非典”期间，我校专门设立由李东阳校长为组长的预防“非典”领导小组，要求每天学生晚自习结束后，对教室进行杀菌。利用班会等活动经常教育学生勤洗澡，勤换衣，早晚刷牙，饭前便后洗手，不吃不干净的食物等，养成良好的卫生习惯。
7、组织形式多样的文化、体育活动
我校重视学生平时的体育锻炼的同时，还组织学生开展各项文体活动。每年春季召开达标运动会，按照国家教育部《中学生体育锻炼标准》的要求，对全体学生进行体育测试，检验他们的身体素质。学校体育运动会是我校师生全员参与的大型盛会，在每年的春季举办，有丰富多彩的文艺表演节目，开展十几个项目的体育竞赛，让大家陶冶了情操，增强了体质。此外还举行广播操比赛、篮球比赛、足球比赛、冬季越野长跑比赛。让同学们进一步加强体育锻炼。同时开展丰富多彩的娱乐活动，“梭罗之声”广播站极大地丰富了同学们的课余生活。由语文组主办的梭罗树下文学社和学生刊物《梭罗树下》（双月刊），拓宽了同学们的文学视野，丰富了校园的文化。纪念“一二九”运动歌咏比赛、元旦文艺汇演等活动的开展，不仅为同学们施展才艺提供了舞台，也让大家陶冶了情操，提高了思想品位。
在“三理”教育活动中，我校一直坚持“教书育人，管理育人、服务育人、活动育人”原则，从细微处着手，狠抓全面落实，使校园变得更加文明、美丽、和谐。这说明，我们在认真落实中央、省委、市委有关部署和要求，全面实施素质教育为核心的实际工作中，取得了一定的成绩。对于存在的问题和不足之处，希望各位领导和同志们能够批评指出。今后，我们会下更大的力气，找更好的方法，使各项工作更上新台阶，把我校伦理、心理、生理的“三理”教育工作做得更好。
