留守少年上心理健康课（留守儿童健康心理辅导）
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农村留守儿童心理健康课应该采用何种方式如何进行？
蒽 ，觉得农村留守儿童心理健康课的话，挺难的，和一楼说的一样，毕竟有条件限制，所以相较而言，我觉得还是团体心理辅导的话会比较现实，像京*师*博*仁的团体心理辅导(1)适用面广，既可以针对具有共同心理问题的十人左右的小组，又可以针对几十人的发展性群体； (2)形式多样，生动有趣，有利于吸引学生积极投入； (3)针对不同年龄阶段学生的心理发展特点专门开发，分为小学版、中学版和大学版，通过不同的主题活动促进学生的心理健康和积极成长； (4)耗时短，效率高，收效好，每个成员既是“求助者”又是“助人者”，可在有引导的相互影响中多视角地学习，有理论，有实践，有体验，有分享，获得多重的反馈，从而产生心理与行为的改变。在团体中不但可以更有效地影响或改变个人的某些自我概念或想法，还可以协助解决原本在个人之间难以解决的问题。
建议加强农村留守儿童心理健康教育，具体该怎么做？
我认为最应该做的就是扩大留守儿童的社交圈，只要社交圈扩大了之后，孩子将会在生活当中变得更加的丰富多彩，在生活当中能够更加的快乐，才能够忘记自己的心事，在生活当中会对于自己的心理产生非常大的影响的。
留守儿童这个群体一直是我们国家重点关注的群体，因为这个群体和自己的父母之间的距离是比较遥远的，而且很长一段时间的都不会得到自己父母的陪伴的，这一类人群的心理问题是最容易产生问题的，我认为只要做好以下三个方面就能够远离心理问题。
一、老师在学校应该给这些孩子特殊的关注。
其实很多孩子的内心都是非常孤独的，孤独的状态最容易引起的就是内向，长期以往的孤独更会让一个孩子更加变得容易内向内向，对于一个孩子来说会产生抑郁症，所以老师要重点在学校给这些留守儿童特别的关注，才能够让这些孩子不再孤独，从而能够打开自己的心扉，在生活当中也会变得更加的积极乐观，对于孩子的心理状态来说，也是一个很好的改变。
二、对留守儿童进行心理课的讲解
我认为这些留守儿童的心理状态肯定是存在着一些非常微小的问题的，我认为必须要有专业的理论课来作为支撑，让孩子明白他们存在的目的是什么，他们存在的意义是什么？才能够让这些孩子打心底里明白自己在生活当中的位置，才能够让自己更好的面对将来的生活，这是一种心理上的辅导。
三、想方设法让留守儿童参加更多的活动。
作为学校的老师应该经常组织一些活动，只有在活动当中才能够感受到同学之间的友谊，才能够感受到这个社会的精彩，才能够让留守儿童把注意力放在玩耍和学习上，不至于内心比较孤单，这是老师应该做的事情，必须要关注这些留守儿童的生活。
我认为以上三个方面只要能够做得好的话，那么留守儿童在生活当中可以一定会变得更加的快乐的，而且心里肯定不会出现非常严重的问题的，人其实是社交类的动物，因为人类天然需要被保护，而且天然需要被关注，只要在生活当中能够充分的关注这些留守儿童，就能够让留守儿童的心理不会出现太明显的变化。
如何对农村小学留守儿童进行心理健康教育
大多数农村留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气；有的儿童则有焦虑心理，抑郁症状。从社会适应方面看，很多留守儿童自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负。针对问题，应该对留守儿童进行有效的心理健康教育，下面提供一些参考对策：
一是建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。
二是加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。
三是加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。学校要请经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训,介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。
四是通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱,电话咨询,信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室,定期办心理健康专栏、板报,建立心理健康教育阵地,使心理健康教育常规化。
五是采用小组辅导和个别咨询相结合的心理教育方法。小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组内大家讨论，各抒己见，共同寻找解决问题的方法，采用小组辅导方式易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更容易相互影响。而个别辅导，则是对存在心理问题或出现心理障碍的留守儿童及时进行认真、耐心、科学的一对一的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
留守儿童的心理健康问题已经引起了社会的关注，留守儿童身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守儿童。作为学校，更应该担负起这个重要责任，通过各种方法和途径，使每个留守儿童都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准。因此对留守儿童进行有效性心理健康教育非常重要。
总之，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对2000万农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。健康的一半是心理健康! 心理健康才能赢得未来，我们要像重视身体健康一样，去重视和关心孩子的心理健康，给孩子提供一个温暖、和谐、健康的生长环境，引导孩子走向堂堂正正、快快乐乐的成功大道 。
