专家建立心理健康教育体系（心理健康体系建设）
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贵州大学构建“456”模式加强大学生心理健康教育
贵州大学构建“456”模式加强大学生心理健康教育
贵州大学坚持育心与育德相结合，积极构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障为一体的心理健康教育工作格局，着力提升心理育人水平，促进学生阳光健康成长成才。
完善“四早教育”预防机制。建立健全符合学校和学生实际的心理健康教育“早发现、早评估、早预防、早干预”预防机制。每年对新生进行心理普查，对高年级学生进行抽查，努力做到“早发现”；及时对心理普查、排查数据进行分析，筛查心理健康、心理困扰、心理障碍、心理疾病等情况，做到“早评估”；第一时间将评估情况反馈学院心理辅导员，进行重点关注，做到“早预防”；全力帮助心理困扰、心理障碍的学生恢复心理健康，对有特殊学生及时进行危机干预或心理治疗，做到“早干预”，推动实现心理危机预防精准化。
构建“五位一体”服务体系。积极构建由校心理咨询中心、学院心理辅导员、班级心理委员、宿舍“心灵使者”、学生家长“五位一体”的心理健康服务体系，通过专兼结合、朋辈互助，家长参与和心理专业平台建设，探索形成网络化、系统化、扁平化的管理模式。由学校心理健康咨询中心统筹制定和实施全校心理健康教育工作计划，组织开设心理健康教育系列课程，提供心理咨询服务，开展心理宣传教育和主题教育活动，处理危重案例，整合各方资源全方位帮助学生度过心理危机。学院心理辅导员负责做好心理健康知识普及，处理一般心理问题，关注特殊的学生，做好学校心理危机干预体系的“启动钥匙”。班级心理委员和宿舍“心灵使者”负责宣传心理健康知识，及时报告心理异常学生情况，为同学提供朋辈心理支持，做好心理健康教育工作深入学生的基石。引导学生家长切实担负起家庭责任，关注孩子身心健康，为孩子提供心理支持，家校联合使学生心理健康得到全方位的保护和提升。
构筑“六个平台”育人载体。重视对学生的人文关怀和心理疏导，积极构筑六大育人载体，着力培育学生理性平和、积极向上的健康心态。构筑课堂教育平台，建立以《大学生心理健康》公共必修课为主，《压力管理心理学》《人际交往心理学》等7门选修为辅的心理健康课程教育教学体系。构筑网络宣传平台，建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的中英文心理健康教育咨询网——“心灵驿站”和手机微信公众号“贵大心理”，通过网络平台实现心理健康知识的宣传、普及、咨询、心理测评等功能。构筑心理咨询平台，提供个体咨询、答疑、信息互动等多样化服务。构筑特色活动载体，开展心理健康主题教育活动，打造“一月一剧四主题”特色心理品牌，即“至善杯”心理健康活动月、心理情景剧大赛、“四主题”活动（开展一次“我爱我心”主题班会、开展一次团体心理训练、写一篇“我的心灵成长日记”、交一个朋辈互助伙伴）。构筑朋辈互助平台，在学校层面成立心理协会、“心语心线”等学生朋辈组织，在学院层面成立学生心理健康朋辈互助组织，在班级设立心理委员，在宿舍楼栋设立“宿舍心灵使者”，形成较为完备的学生心理健康朋辈互助体系。构筑心理帮扶平台，积极组织心理专家和学生心理志愿者深入社区开展心理知识宣传和咨询服务活动，深入脱贫攻坚第一线贞丰县鲁蓉乡中心学校以及威宁迤那镇开展“心理扶贫”，设立“心理健康教育实践基地”，帮助贫困山区的孩子建设好“心灵家园”。
原标题：贵州大学构建“456”模式加强大学生心理健康教育
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如何建立健全学校心理健康工作体系
学校应设立心理咨询诊所,帮助同学解答心理方面的困惑. 同时,校方应要求老师在平时授课时注重对学生的心理教育,如不可用过分的语言打击学生,经常找那些心理不快的学生谈谈心,帮助他们走出阴影等 另外,学校可以组织定期的心理辅导讲座,请一些心理方面的专家来给学生心理辅导 同学之间的友好相处是最重要的.学校应努力做好校风建设,形成同学之间互相帮助,友爱相处的氛围该系统除了对学生的心理健康、多动、抑郁、学习适应性、学习焦虑等多项心理指标进行综合测评外，还专门纳入了社会适应性测评、家庭环境测评、父母教养方式等多项与学生成长息息相关的测评，以求尽可能全面的了解学生的学习生活环境，从而为科学的分析和诊断学生的心理行为提供更多参考依据。
如何建设中小学心理健康教育体系
1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。——坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。——坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。——坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。
如何构建学校心理健康教育体系？
学校心理健康教育评价体系的构建的方法 ：
1.CIPP评价模式
CIPP评价模式亦称决策导向或改良导向评价模式，CIPP评价模式由背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个要素构成了。是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。他认为“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。”
运用CIPP评价模式来指导学校心理健康教育评价体系的构建,能避免目前研究中基于泰勒的目标达成模式的弊端，能突出评价的发展性功能，整合诊断性评价、形成性评价和终结性评价，提高了人们对评价活动的认可程度。有机结合结果评价与过程评价，根据实际情况对CIPP模式进行改良。为学校心理健康教育评价体系的构建提供参考。
在具体运用中以CIPP评价模式中的背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个要素为一级指标。根据当下学校心理健康教育的水平以及目前对学校心理健康教育评价体系的研究成果，遵循评价目标的合理性原则、评价视角的全面性原则、评价效果的客观性原则来制定二级指标。
2. 第三方评价模式
内部评价方式是目前广泛应用于我国绝大多数学校的评价方式。在一般课程教学质量监控上，很多学校通过将学生评教、院系两级督导评价、同行评价、领导听课等形式制度化，从制度上保障教学评价的有序进行。
由于心理健康教育的特殊性，无法套用一般课程教学质量监控的方法。所以需要引入第三方评价模式，第三方评价模式是指独立于学校及其部门之外的第三方的评价，也称外部评价。第三方评价模式，有专门第三方评价机构来执行。
“对于学校心理健康教育来说第三方评价机构的评价意见既非行政命令，也非学校自我感觉，而是事实求是、客观公正的状态和富有建设性的意义。”
关于学校心理健康教育具体评价指标的设想的说明：
首先以CIPP评价模式的四个要素为基本框架，即背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个一级指标。
其次以第三方评价模式为指导思想，由专门第三方学校心理健康教育评价机构来执行，保障评价结果的客观性和专业性。
最后根据具体指标的权重给予分数，可通过分数来判断学校心理健康教育的具体情况。
