指南中大班幼儿科学探究的特点（大班幼儿科学认知发展特点）
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幼儿自主探究科学活动的特点？
一、保护孩子的好奇心,激发其探究欲望 。
二、创设教育环境,培养探究能力。
三、引导幼儿在科学活动中自主探究、思考 。
幼儿的探究能力的培养不是一蹴而就的,它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识的培养,应注意接受幼儿新奇的想法与做法,给幼儿提供自由探究的时间和空间,使幼儿的探究能力得以提高。
指南大班幼儿年龄特点
1、自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性。5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子，但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了，经常我们会问不出他想干什么。他们的喜好也比较稳定了，有了一定的好朋友圈子，经常会和好朋友在一起玩，回家也会打打电话。2、自理能力和劳动能力明显提高。这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了，他们能选择自己喜欢的、适合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己独立地安睡，而且非常喜欢参与成人的劳动，在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事，家长不妨放手让他们做一些事情，这样他们会很高兴，同时各方面生活能力也会得到更大的提高，这也是他们责任感的一种表现。3、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾。在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现，这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会“群起而攻之”，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有益的。4、动作灵活、控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望。5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试，同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动，我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏，培养孩子们的集体荣誉感和上进心。他们也不在满足于等待成人的回答，他们更喜欢自己找答案，他们对百科全书更感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开，其实不是搞破坏，是他们更满足于探索玩具里面的奥秘。5、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，能根据周围事物的属性进行概括分类。5—6岁儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生，这时其他年龄的孩子所不具备的能力，家长也不妨引导孩子观察一些生活中较简单的小现象，找找其中的因果关系。在事物的归类方面他们能开始根据事物的本质属性进行初步的概括和分类。
大班幼儿科学活动的特点
1、科学性和启蒙性；
2、广泛性和代表性；
3、地方性和季节性；
4、时代性和民族性。
幼儿园科学探究过程中具有哪些特点
幼儿科学教育更加尊重幼儿的认识特点和科学的本质特征。它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的，但幼儿却在探索和获取知识的过程中真正体验到了科学的精神、科学的思维方式和过程。更何况任何科学知识都是在不断发展着的。在引导孩子们认识风时，我们不应在期待着他们能说出“空气流动产生风”，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了!”“风让我的风车一会儿转，一会儿停;一会儿往这边转，一会儿往那边转”感到满足。
幼儿的科学探究有什么特点,举例说明
幼儿观察力强，能注意到我们习以为常而忽略的细节。比如，蚂蚁搬家、蜗牛爬高，这些我们熟知的生活现象，大部分都是幼儿最先发现的；幼儿的眼睛就像是一部放大镜，能放大我们看不到的变化。
幼儿好奇心强。什么都想问个为什么。
幼儿动手能力强。什么都想试一试。
家长应该鼓励幼儿这种探索精神，鼓励他们观察与思考，努力为他们营造科学探究的氛围。
娃三岁，经常把家里搞的乱七八糟的。开始时我也很头大，后来我专门在墙角设计一个科学角，每天抽出时间陪她一起玩耍，做做小实验什么的。虽然工作很忙，回到家再绞尽脑汁回答孩子那么多为什么，但我觉得很开心。
