教育部高职高专规划教材化工仿真（新世纪高职高专化工类课程规划教材）

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• 1、我妹妹今年被承德石油高等专科学校录取的，专业：石油化工生产技术。我想了解一下这个学校的情况。烦告之
• 2、寻找一本书 分析化学（第二版） 高职高专化学教材编写组 高等教育出版社（2000年7月）
• 3、求新世纪高职高专的软件专业系列规划教材的课后答案
• 4、浅谈如何深化教学改革，推进课程建设
• 5、'十二五'高职高专规划教材与高职高专“十二五”国家规划教材的区别

我妹妹今年被承德石油高等专科学校录取的，专业：石油化工生产技术。我想了解一下这个学校的情况。烦告之

【学校简介】

承德石油高等专科学校是中央与地方共建、以河北省人民政府管理为主的一所普通高等职业院校。学校坐落在风景秀丽的历史文化名城——承德市。学校1997年被原国家教委确定为首批“全国示范性普通高等工程专科重点建设学校”，2005年高职高专院校人才培养工作水平评估为优秀院校，2006年被确定为首批河北省重点建设示范性高职院校，2007年被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。

[编辑本段]【历史沿革】

学校始于1903年创办于天津的“北洋工艺学堂”，是我国兴办最早的高等工业职业院校，是“工学结合”办学理念的发源地。1905年学校创建的实习工场是我国创办时间最早的高等学校校办实习工厂之一。学校1952年开始面向石油工业服务，1958年迁至河北省承德市。2000年学校管理体制由隶属于中国石油天然气集团公司转为中央与地方共建，以河北省人民政府管理为主。2002年10月，教育部校史论证专家组经过论证确认，学校起源于高等教育层次，办学历史连续，承绪分明，已有百年历史。

[编辑本段]【办学理念】

学校以“道艺兼修，敬业乐(yào)群”为校训，秉承“工艺非学不兴，学非工艺不显”的办学理念，形成了“开放办学、产学结合、崇尚实践、强化应用”的办学特色。在学校办学过程中，始终紧紧盯住需求，牢牢贴近服务，明确了“立足河北，融入承德，服务石油，辐射全国”的办学定位，努力培养面向企业、面向基层，基础知识扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高技能专门人才。

[编辑本段]【硬件设施】

学校占地面积80公顷（1200亩），校舍建筑面积26万平方米，分南北两个校区。教学科研仪器设备6467万元，图书馆藏书80余万册，收订中外文期刊1500种。学校建有塑胶标准田径场、篮排球场、网球场、室内乒乓球馆、体操房等运动场馆，体育场地面积116000平方米。 学校面向29个省、市、自治区招生，现有普通高职专科在校生9000余人。学校现设10系3部2中心共15个教学单位，即机械工程系、电气与电子工程系、热能工程系、化学工程系、计算机与信息工程系、汽车工程系、石油工程系、建筑工程系、管理工程系、外语与旅游系、社科与数理部、体育健康与艺术教育部、成人教育与培训部、信息中心（含图书馆、网络中心和电教中心）、工业技术中心。学校高等职业教育、继续教育、岗位培训等多类型、多形式并举，开设以工为主的高职专科专业41个。

[编辑本段]【软件设施】

学校大力加强“双师”素质和 “双师”结构的专业教学团队建设。全校现有教职工684名，其中专任教师445人，具有“双师”素质教师253人，具有高级职称教师154人（教授32人），具有硕士以上学位教师158人。教师中有省级教学名师3人，有省、市各类专业技术拔尖人才和新世纪学术带头人19人，有11位教师被国家教育部聘为高等学校高职高专专业教学指导委员会委员，有150余人在各类行业协会、国家级职业技能鉴定及各有关学术组织任职。学校聘请行业企业兼职教师182人，进行课程开发、实训指导和专业课教学。2007年化工技术专业教学团队入选2007年河北省高等学校教学团队。近年来学校教师队伍中涌现出了一批以全国职业教育先进个人、全国高校优秀思想政治工作者、全国优秀教师等为代表的先进模范，学校为有著名实业家周学熙、著名教育家魏元光、著名音乐家李叔同等曾经担任学校教职的校友而自豪。

[编辑本段]【特色及成果】

学校紧紧跟踪行业、产业、企业和区域经济发展需求，进行以真实工作任务为载体的工学结合人才培养模式改革，形成了具有本校特色的“工学结合、道艺兼修”的人才培养模式，在此基础上，各专业探索了特色鲜明的“学工交替”、“顶岗实习”、“订单式培养”等工学结合育人模式。学校先后有8个教育部教改试点专业， 3个专业被教育部命名为国家示范专业，2个专业被河北省确定为省级示范专业，其中石油化工生产技术等5个专业为国家级示范重点支持建设专业。学校有省级以上精品课程14门，其中国家精品课程6门。学校教师主编出版国家级和教育部高职高专规划教材36部，4部教材荣获教育部“全国普通高校优秀教材”奖；32部主编教材入选“十一五”国家级规划教材选题。

[编辑本段]【办学水平】

学校重视产学研结合工作，积极探索校企合作，促进工学结合，1996年成立了以企业一线技术专家为主的产学研合作教育委员会（专业教学委员会）。2003年，河北省人民政府与中国石油天然气集团公司签署了共建承德石油高等专科学校协议。斯伦贝谢、大唐国际、中石油销售等多家公司分别在学校设立奖学金联合育人。学校建设了专业覆盖面齐全、软硬件配套的校内实验实训基地群，部分实验实训教学技术装备在国内同类院校中居先进水平。学校建有汽车维修检测等实训基地27个，生产性实训基地5个；有校外实训和产学合作基地145个。学校是全国产学研合作教育试点单位、全国创业培训试点院校，建有中央职业教育数控技术实训基地，河北省职业教育石油化工生产技术实训基地、PLC应用技术实训基地，承德市创业培训基地，汽车维修专业是教育部技能型紧缺人才培养培训基地。学校积极推行“双证书”制度，强化学生职业能力和素质的培养，取得显著成效。学生曾获全国化工职业技能竞赛个人全能一等奖、“一汽——大众奥迪专业双杯竞赛总决赛”全国总冠军等多种奖项。

[编辑本段]【科技创新 服务社会】

学校积极提供社会服务，具有较强的辐射带动作用。学校为地方企事业单位和各大石油公司开展了各类非学历的职业技能培训和岗位培训共约50多种，累计培训11300人次。学校具有较强的科技服务能力，近年来承担市厅级以上教、科研课题160多项，52项获市级以上成果奖；取得国家专利15项。学校面向石油及地方企业积极开展技术合作与服务，先后与多家企业合作共同组建研究与开发机构，我校主办的“河北省仪器仪表工程研究中心”通过省级验收。学校先后为100多家企事业单位提供了技术支持与服务，“塔里木油田泥页岩理化性能研究”、“数控切割系列设备研制”等为石油和地方企业解决了重大技术难题。学校高等教育研究所是全国首批优秀高等教育研究机构。学校公开出版的《学报》是全国高职高专优秀学报，并获全国优秀科技期刊奖。

[编辑本段]【国际合作】

学校积极开展国内、国际交流与合作，与石油行业、河北省部分职业院校和西部地区的6所院校签订了合作协议，并被聘为中国西部教育顾问单位。先后与加拿大凡绍学院、韩国韩京大学、日本佐世保工业高专等7所院校建立了校际合作关系。学校近年先后派出教师120多人次赴美国、德国等国家进修、访问或进行合作研究，每年均聘请外国文教专家到校任教。 学校重视文化建设，挖掘百年办学积淀，确立了“努力做得更好”的大学精神，颁布了学校章程，制定了形象识别系统。学校设立科技文化节、艺术文化节、体育文化节，组织学生参加国家及省级各种科技、文艺、体育竞赛，曾获数学建模竞赛全国一等奖、电子设计大赛全国一等奖、河北省大学生运动会团体冠军等多种奖项。学校人才培养质量和特色受到社会的广泛认可，毕业生以职业道德素质优秀、基础知识扎实、实践能力强受到用人单位的充分肯定和普遍好评。学校毕业生就业签约率连续5年名列河北省同类院校前列。近3年平均一次就业率在95%以上，学生就业质量逐年提高。 学校党建工作、文明建设和师德建设成绩突出。学校2005年被中央精神文明建设指导委员会授予“全国精神文明建设工作先进单位”荣誉称号，2006年被评为“全国师德建设先进集体”、“全国模范职工之家”。2003年以来被中共河北省委、省政府先后授予“全省抗击非典先进集体”、“河北省先进集体”、“全省高等学校党的建设工作先进单位”、“河北省文明单位”等多项荣誉称号。学校“雷锋公司”事迹引起较大社会反响，《人民日报》、《中国青年报》等纷纷予以报道。

[编辑本段]【办学宗旨】

学校为国家培养了数万德才兼备的建设人才，涌现出一大批技术能手和基层管理骨干，其中有中科院资深院士柯俊教授等三位院士，有黑龙江省副省长安振东、中石油集团副总经理张永一等领导干部，有曾任玉门石油局局长的田玉军、RH国际公司董事长的王海荣等一大批企业家，有著名全国劳动模范耿玉亭等模范人物，为国家经济社会和石油工业发展做出了突出的贡献。面向未来，学校坚持规模、结构、质量、效益协调发展的科学发展观，认真贯彻“团结一心，励精图治，强化管理，深化改革，壮大实力，加快发展”的工作方针，以专业建设为龙头，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，建立主动适应地方经济社会发展和石油等行业建设要求的产学研紧密结合的运行机制，创建国家示范性高等职业院校，为河北建设沿海经济社会强省，为国家石油等能源行业发展做出更大贡献。

寻找一本书 分析化学（第二版） 高职高专化学教材编写组 高等教育出版社（2000年7月）

（一）、钠

Na与水反应的离子方程式：命题角度为是否违反电荷守恒定律。

Na的保存：放于煤油中而不能放于水中，也不能放于汽油中；实验完毕后，要放回原瓶，不要放到指定的容器内。

Na、K失火的处理：不能用水灭火，必须用干燥的沙土灭火。

Na、K的焰色反应：颜色分别黄色、紫色，易作为推断题的推破口。注意做钾的焰色反应实验时，要透过蓝色的钴玻璃，避免钠黄光的干扰。

Na与熔融氯化钾反应的原理：因钾的沸点比钠低，钾蒸气从体系中脱离出来，导致平衡能向正反应移动。(Na+KCl(熔融)=NaCl+K

（二）、氢氧化钠

俗名：火碱、烧碱、苛性钠

溶解时放热：涉及到实验室制取氨气时，将浓氨水滴加到氢氧化钠固体上，其反应原理为：一是NaOH溶解放出大量的热，促进了氨水的分解，二是提供的大量的OH-，使平衡朝着生成NH3的方向移动。与之相似的还有：将浓氨水或铵盐滴加到生石灰上。涉及到的方程式为NH4＋＋OH－NH3·H2O NH3↑H2O

与CO2的反应：主要是离子方程式的书写（CO2少量和过量时，产物不同）

潮解：与之相同的还有CaCl2、MgCl2

（三）、过氧化钠

非碱性氧化物：金属氧化物不一定是碱性氧化物，因其与酸反应除了生成盐和水外，还有氧气生成，化学方程式为：2Na2O2+4HCl=4NaCl+2H2O+O2↑

过氧化钠中微粒的组成：1mol过氧化钠中所含有离子的数目为3NA，或说它们的微粒个数之比为2：1，命题角度为阿伏加德罗常数。

过氧化钠与水、CO2的反应：一是过氧化钠既是氧化剂也是还原剂，水既不是氧化剂也不是还原剂；二是考查电子转移的数目（以氧气的量为依据）。

强氧化性：加入过氧化钠后溶液离子共存的问题；过氧化钠与SO2反应产物实验探究。

（四）、碳酸钠与碳酸氢钠

俗名：Na2CO3（纯碱、苏打）；NaHCO3（小苏打）

除杂：CO2（HCl）：通入饱和的NaHCO3溶液而不是饱和Na2CO3溶液。

NaHCO3（少量与过量）与石灰水的反应：命题角度为离子方程式的书写正误

鉴别：用BaCl2、CaCl2或加热的方法，不能用石灰水。

NaHCO3溶液中离子浓度大小的顺序问题：因HCO3-水解程度大于电离程度，顺序为c(Na+)＞c(HCO3-)＞c(OH-)＞c(H+)＞c(CO32-)，也有c(CO32-) ＜c(H2CO3)。

（五）、氯化钠：

除杂：NaCl的溶解度受温度的影响不大，而KNO3的溶解度受温度的影响较大，利用二者的差异情况，进行分离。NaCl（KNO3）：蒸发、结晶、过滤；KNO3（NaCl）：降温、结晶、过滤。

氯碱工业：电解饱和的食盐水，以此为载体，考查电解原理的应用。题目的突破口为：一是湿润的淀粉KI试纸变蓝，判断此极为电解池的阳极；二是在电解后的溶液滴入酚酞试液，溶液液变红，判断此极为电解池的阴极。

配制一定物质的量的浓度的溶液：因其是高中化学中的第一个定量实验，其重要性不言而喻。主要命题角度为：一是计算所需的物质的质量，二是仪器的缺失与选择，三是实验误差分析。

点评：钠及其化合物，在高考中，过氧化钠的强氧化性、碳酸氢钠溶液中各离子浓度的大小比较、实验室配制一定物质的量浓度的溶液、电解饱和的食盐水已成为高考的热点。

铝及其化合物：

（一）、铝

铝与NaOH溶液的反应：因它是唯一能与碱反应的金属，具有代表性，易成高考的热点，主要涉及除杂问题。

铝箔的燃烧：现象是铝箔熔化，失去光泽，但不滴落。原因是铝表面的氧化膜保护了铝，氧化铝的熔点（2050℃）远远高于铝（660℃）的熔点。

铝、铁钝化：常温下，与浓硫酸、浓硝酸发生钝化（发生化学反应）不是不反应，因生成了致密的氧化膜。但在加热条件下，则能继续反应、溶解。

铝热反应：实验现象：剧烈反应，发出耀眼的光芒，放出大量的热，有大量的熔化物落下来。引燃剂：镁条、氯酸钾；铝热剂：铝粉和金属氧化物组成的混合物。

5．离子共存：加入铝能产生氢气的溶液，说明此溶液含有大量的H+或OH-，酸溶液中不能含有NO3-、AlO2-，溶液中一旦有了NO3-，溶液就成了HNO3，它与铝将不再产生氢气；碱溶液中不能含有Al3+、NH4+，但可含有AlO2-。

（二）、氧化铝

1．熔点高：作耐火坩埚，耐火管和耐高温的实验验仪器等。

2．两性氧化物：因它是化学中唯一的两性氧化物，特别与碱的反应，更应引起重视。

3．工业制备铝：2Al2O3(熔融)4Al+3O2↑

（三）、氢氧化铝

1．制备原理:命题角度为是离子方程式的书写；强调用氨水,而不能用强碱。

2．两性氢氧化物：因它是化学中唯一的两性氢氧化物，特别与碱反应，更应引起重视。

3．治疗胃酸过多：因其碱性不强，不会对胃壁产生强剌激作用，但可与胃酸（盐酸）反应，不能用强碱如NaOH。

4．明矾净水原理：因溶液中的铝离子发生水解，生成Al(OH)3胶体，它可以和悬浮水中的泥沙形成不溶物沉降下来，故明矾可用作净水剂。

点评：铝及其化合物具有一些独特的性质，如铝与碱的反应、Al2O3、Al(OH)3分别是两性氧化物、两性氢氧化物。利用铝能与碱反应而其他金属不能，经常出现在实验题中，有关Al、Al3+、AlO2-的离子共存问题，也是高考的热点。

铁及其化合物：

（一）、铁

1．铁与水蒸气的反应：可能设计成探究实验，探究产物等。

2．铁的生锈：纯铁不易生锈，生铁放在潮湿的环境中易生锈，原理是发生电化学腐蚀，涉及的主要反应原理：Fe-2e-=Fe2+（负极）,2H2O+O2+4e-=4OH- （正极）,

4Fe(OH)2+O2+2H2O=4 Fe(OH)3, 2Fe(OH)3.xH2O =Fe2O3.nH2O+(2x-n) H2O

3．铁与氯气、盐酸反应：产物分别为FeCl2 、FeCl3，且它们之间的相互转化，在推断题和实验题的除杂中经常出现。

（二）、氧化物

1．铁的氧化物成分：废铁屑的主要成分Fe2O3；铁锈的主要成分为Fe2O3. nH2O；黑色晶体、磁性氧化铁为Fe3O4；红棕色粉未，俗称铁红，作红色油漆和涂料的为Fe2O3，赤铁矿的主要成分为Fe2O3，它是炼铁的原料。铁在氧气燃烧与铁与水蒸气反应的产物都是Fe3O4。以上知识，往往容易出现在推断题和实验题中。

（三）、氢氧化物

1．实验室制备Fe(OH)2 ：现象：白色沉淀→灰绿色→红褐色沉淀。命题角度为：为较长时间的看到Fe(OH)2白色沉淀，采取的防护措施：一是煮沸，二是将胶头滴管插入液面以下，三是加一层油膜，如苯、汽油等。

2．Fe(OH)3的受热分解：2Fe(OH)3Fe2O3+3H2O，与此相以的还有Cu(OH)2、Al(OH)3。

3．氢氧化铁胶体的制备：因其具有独特性，制备胶体的过程和对应的方程式是高考的重点与热点。实验操作要点：四步曲：①先煮沸，②加入饱和的FeCl3溶液，③再煮沸至红褐色，④停止加热。对应的离子方程式为Fe3++3H2O=Fe（OH）3（胶体）+3H+，强调之一是用等号，强调之二是标明胶体而不是沉淀，强调之三是加热。

（四）、铁盐与亚铁盐

1．Fe2+、Fe3+的检验：

(1)Fe2+：一是碱液法：先生成白色沉淀，又迅速转变成灰绿色，最后变成红褐色沉淀

二是先加入KSCN溶液，不变色，再加入氯水后，出现血红色。（注意：此处不用高锰酸钾溶液氧化，因其具有紫色）

(2)Fe3+：一碱液法：加入碱液，出现红褐色沉淀。

二是加入KSCN溶液，出现血红色，离子方程式为：Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3(络合物)

2．铁盐与亚铁盐的配制：因Fe2+、Fe3+易水解，且Fe2+易被空气中的氧气氧化，故配制过程为：先将它们溶解在对应的酸中，然后加水冲稀到指定的浓度。（注意：配制亚铁盐溶液时，要加入少量的铁粉，以防止Fe2+的氧化）

3．制印刷电路板常用FeCl3作腐蚀液：一是离子方程式的书写正误（违反电荷守恒定律），二是利用此反应式设计成原电池，考查原电池原理的应用。

4．离子共存：不能与Fe2+共存的离子：（H+、NO3-）、（MnO4-）、(ClO-)；不能与Fe3+共存的离子有：I-、SO32-、SCN-。主要是对Fe2+的还原性、Fe3+的氧化性的考查，此点是离子共存问题和实验题的常见命题点。

5．Na2FeO4(高铁酸钠)作新型净水剂：原理是高价铁具有强氧化性，能杀菌消毒；同时生成Fe(OH)3胶体，能吸附水中的杂质悬浮物，因此它是一种新型的净水剂.

6．Fe2+、Fe3+、Cu2+、Al3+的除杂：这是近几年高考实验命题的热点。原理是利用Fe3+、Cu2+、Al3+水解完全生成沉淀所需的PH范围不同。一般操作方法是：先是加入氧化剂（氯气或H2O2），将Fe2+氧化成Fe3+，然后加入CuO、Cu(OH)2、CuCO3等其他物质（以不引入杂质离子为准），目的是调节溶液的PH，待Fe3+水解完全生成沉淀（此时其他离子不水解），过滤除去。

点评：它和其他金属及其化合物相比，知识点多，高考命题往往将知识、实验、化学概念与理论考查集于一身，设计成具有一定综合性的题目，因此，它在高考中的霸主地位不可动摇。

铜及其化合物

1．铜绿的形成：2Cu+O2+CO2+H2O=Cu2(OH)2CO3, 为了避免青铜器生成铜绿，采用的方法是（1）将青铜器保存在干燥的环境中，（2）不能将青铜器与银质（金属活性差的金属）接触，避免发生电化学腐蚀。

2．波尔多液消毒：主要应用在农业植物杀菌和公共场合的消毒。其主要成分组分CuSO4溶液、石灰水，原理是重金属盐能使蛋白质变性。重金属还有Ba、Pb、Hg、Cd、Ag、Au等

3．粗铜的精炼：重在考查精炼原理：考查角度为电极材料，电极反应及溶液浓度变化等。精炼原理为：电解池中，粗铜作阳极，精铜作阴极，电解质为硫酸铜溶液。阳极反应：Cu- 2e- == Cu2+、Fe-2e-=Fe2+、Ni-2e-= Ni 2+；阴极反应：Cu2++ e- == Cu，硫酸铜溶液浓度降低。

4．电解硫酸铜溶液：它是考查电解原理及规律的重要载体，必须熟练书写其电解方程式。

求新世纪高职高专的软件专业系列规划教材的课后答案

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浅谈如何深化教学改革，推进课程建设

浅谈如何深化教学改革,推进课程建设

作者： 张立坤　韩春杰

关键词：改革 理念 整合

教学改革作为课程建设的根本途径，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，基于这一理念，学校通过改革教学内容、教学手段、教学方法、加强实践性教学环节等一系列措施促进课程建设。具体体现为：

一、根据高职教育是培养高等技术应用型人才的教育的理念，进行课程整合，重构课程体系

学校在课程设置、培养目标和学生的业务规格等方面都有自己的特点。基于这一考虑，我院组织力量，深入行业或企业一线，广泛开展调查研究，对人才需求预测作了比较充分的分析，与用人单位合作共同对人才培养规格作了准确的定位。专业教学改革方案针对目前市场需要的多个职业岗位需要而定，随着职业岗位的变动和岗位技术含量的不断提高，能开发学生可持续发展的潜力。按职业综合能力模块的要求，在所有教学计划的制定过程中，组织有企业专家参加的讨论会，充分听取专业委员会的意见，按人才培养规格，确定各门课程的内容、广度及技术熟练程度。确定课程标准，淡化传统的学科意识，优化课程结构，将学习目标以及人才培养规格以模块教学形式具体化，进行课程整合，重构课程体系。

二、在教学计划中将所设课程分为职业基础模块、专业技术模块、专业技能模块

在教学过程中，学校注重强化职业基础模块，针对社会对人才文化层次要求的不断提高及职业教育自身发展的内在要求，开设了外语、高数、计算机应用基础等职业基础课，为终身教育奠定基础；开拓专业技术模块，对专业进行纵向延伸和横向拓展，对专业大类中的公共基础课进行深入分析，认真梳理，剔除重复部分，重组教学内容，构建合理的专业群公共基础课，使其覆盖相关专业，为学生在专业群内转岗打下基础，如工业分析专业，针对市场需求，增加了电力用油检验、电力燃料分析等课程，拓宽了学生的就业渠道；通过对企业需求分析，灵活设置专业技能模块，如应用化工技术设置了无机化工模块、有机化工模块、精细化工模块，各模块既有相同的基础知识应用，又有不同的能力侧重。

三、重点专业用“整合”的观念重新组建课程体系和教学内容

如化工类专业将化工原理、分离工程整合为化工基础，并结合化工生产过程进行有目的的学习，不断补充新知识、新技术并充分发挥我院化工仿真系统的作用，提高了学生的学习效果。

四、各专业各主干课程均增加实验实训的比例，并注重与理论教学紧密联系

在操作过程中，从教学大纲入手按照实用型人才的要求制定了实施性实践教学大纲，压缩了验证性实验的内容，增加了演练实做项目。如机电专业电工课进行万用表等各种仪器的拆装、化工装备的拆装、化工管路的拆装、化工类专业强化化工工艺仿真、化工原理仿真操作，同时进一步充实实践的内涵，除实验、实训、实习外，加强习题课、讨论课、测绘、课程设计、大型作业、毕业设计等实践环节。

这种教学模式将传统教学中以书本为主，以理论知识为主转移到以实践为主，以实际生产为主，克服了传统教育中学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。

五、注重教学手段和教学方法的先进性

采用启发式、讲座式、实习式和指导式教学方法，推行课堂教学、现场教学、电化教学等形式，采用计算机网络、多媒体、仿真等现代化教学手段。

六、教材建设工作是整个高职高专教学工作的主要部分，是教学基本建设的一项基础工作

学校在专业建设中把加强教材建设工作作为当前和今后一个时期的重点来抓，一是积极选用教育部各行业推荐的优秀教材；二是鼓励使用近三年出版的高职高专教材；三是学院积极推荐骨干专业教师进入教育部高职高专规划教材编审委员会，目前已有十几种教师参编的专业课教材正式出版；四是配合专业教学改革，大力提倡教师编写校本教材、讲义，用高职特色鲜明的教材体系来反映学校的办学特色，学校每年投入一定的教材基金支持教材出版，并将教师编写教材列入年度考核的内容，近几年已编写各类讲义及自编教材近十种。

总之，通过上述做法，学校呈现了高职教育的一些特色，通过特色化的教学内容、教学方法的实施与利用，转化为人才培养特色和质量，深化了教育教学改革。

参考文献：

[1]罗刚.工作坊教学方法对高职综合实训的启示.中国职业技术教育，2011（26）

[2]李建红.对高校实践教学现状的调查

[3]李福顺.浅谈新时期高校实践教学现状与对策

'十二五'高职高专规划教材与高职高专“十二五”国家规划教材的区别

十二五国家级规划教材现在还在敲定当中，而且基本是上次十一五国家级规划教材直接升上来的，新纳的也有，不过是少数。有些出版社不是怎么出名，为了增加销量，在封面人为地加上'十二五'高职高专规划教材等字样，其实去高等教育网的名录里根本查不到它们。'十二五'高职高专规划教材这种字样的，如果是正规教材，它属于省级项目或省级规划教材，不算国家级教材。因为国家级教材的名称是统一的，就是 高职高专“十二五”国家规划教材。