如何培养小班幼儿科探究（如何培养小班幼儿的交往能力教研）
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如何培养小班幼儿探索科学兴趣
一、形成正确的教育理念，制订科学的培养目标
幼儿现代科学教育应重视幼儿科学的情感和态度、科学的行为和习惯的培养，也就是要激发幼儿敢于尝试、善于发现、乐于合作、主动探索的科学兴趣。因此，我选择了“自信、好奇、尝试、发现”等四方面作为我们的培养目标。
自信：
（1）喜欢选择一定难度的活动并相信自己有能力完成。
（2）当自己遇到困难时能不依赖他人，主动寻找解决办法。
（3）当同伴遇到困难时能主动提出：“让我来试一试”。
（4）遇到问题时能大胆举手发言，表达自己的意见和想法。
（5）在参加新的活动时喜欢说：“我能行”，并带头尝试。
好奇：
（1）在日常生活中碰到新鲜事有强烈的兴趣。
（2）在学习活动中对科学知识充满兴趣。
（3）遇事喜欢向家长和老师问长、问短，有无数个“为什么”。
（4）希望寻根究底，试图找出各种可能的答案。
尝试：
（1）有较强的探索周围事物和现象的愿望和行为。
（2）喜欢摆弄和操作物品。
（3）能积极运用各种感官去体验周围生活。
（4）为了寻找问题的答案，能不断地做反复地试。
发现：
（1）善于感觉到周围人、事、物、境和现象的变化。
（2）能积极探索周围的事物和现象并寻找其中的原因。
（3）在观察或尝试后对周围事物和现象有所认识，并能用不同的方式表达出来。
二、根据幼儿现代科学教育的理念，创编科学小实验的内容。
幼儿现代科学教育的目标是进行科学启蒙教育，它的内容必须是幼儿身边的科学。我们实验的对象是小班的幼儿，因此，我们认为科学小实验的内容必须是幼儿身边的、常见的、启蒙的、系列的活动。
例如，磁性系列我们小班第一学期“磁铁钩鱼”，第二学期“蝴蝶飞飞”。
首先，在科学知识点的确定上两个小实验分别为：①初步感知磁铁能吸住铁制品。②了解磁铁能吸住隔着塑料板的铁制品。
其次在科学方法和技能的要求上，分别为：①能把带有磁铁的钓鱼杆碰到鱼嘴上（有铁钉）。②学会用糖纸折叠蝴蝶，并在蝴蝶中插上回形针，会左右协调使蝴蝶飞起来。
在对科学的情感和态度的培养上分别为：①萌发幼儿对磁铁能把铁制品吸起来这一科学现象的好奇心。②喜欢参加蝴蝶飞飞游戏，对磁铁能隔着塑料板吸住蝴蝶并使蝴蝶飞起来非常感兴趣。
最后，联系磁性这一科学原理及现象在生活实际中的应用。我们小班要求了解有的铅笔盒盖上装有磁铁；妈妈用的包的扣子有的是用磁铁做的，使用非常方便，有的衣服扣子也是磁铁的等等。
三、以激发小班幼儿科学探究的兴趣为目标，探索科学小实验活动模式。
开展科学小实验是一种实践活动，关键是让幼儿在做中学。在探索科学小实验教育活动模式时，我们始终围绕实践两个字，强调让幼儿运用多种感官，动手动脑，探索问题。让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。经过长期的教学实践，我们主张构建这样一种新型的活动模式。
情景感染--提出问题--尝试体验--幼儿习得--师生讨论--新的情景感染--尝试活动的继续--师生讨论的继续--幼儿又一次习得。其中情景感染包括：引起尝试兴趣、讨论尝试内容、找到共同感兴趣的问题。尝试体验包括观察、操作、尝试、探索。师生讨论包括：教师引导、点拔、幼儿讨论、发现。幼儿习得包括：尝试精神、尝试能力的培养，相关的认知、实验操作能力的形成，行为习惯的养成。
在活动过程中教师还必须强调让幼儿动手、动脑、动口三方面有机结合。动手：学习操作——熟练操作——创造性地操作。动脑：发现问题——寻找原因——解决问题。动口：想说——敢说——能说。要想方设法地让每个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，有成功的体验。
四、创设显性与隐性相结合的科学环境。
科学环境的创设是培养幼儿科学素质的客观条件。环境对幼儿有着潜移默化的影响作用。我们始终围绕幼儿科学素质教育这个中心，创设可供幼儿主动参与探索的心理环境和物质环境，以确保幼儿科学素质教育的成效。
1、隐性环境——创设平等和谐的教育氛围
平等和谐的教育氛围能使幼儿感到宽松愉悦，从而自主地进行探索，操作活动，并能取于发表自己的见解，表现出亲密、平等、合作的人际关系。教师在设计科学小实验活动的程序时考虑从孩子主动探索的角度出发，鼓励幼儿主动参与、积极地合作，在必要时提供一定的帮助。使幼儿的探索活动获得成功，在成功中得到满足的喜悦从而培养了幼儿的自信。
2、显性环境——提供丰富的物质设备和活动空间
为了让幼儿有足够的材料、时间及空间开展科学小实验，我们重点做好科学探索室及科学探索角的建设，幼儿园建造了科学探索室，随时向幼儿开放，并提供了丰富的操作材料，孩子们可以尽情地去观察、操作，每次活动结束时孩子们还在摆弄天文望远镜、三球仪、奇妙的万花筒、有趣的磁粉运动等科学仪器与材料，久久不肯离开。
五、开发家庭教育资源，形成科学兴趣教育合力。
家庭温馨愉快的氛围，父母对孩子的了解、期望、投入、个别化的教育，都是激发幼儿科学探究的兴趣的有利因素。但由于一些家长受传统教育观的影响，教育方法和手段比较陈旧，加上科学素质不高，对激发幼儿科学探索兴趣可能会带来负面影响。为此，优化家庭教育的功能，发扬长处，克服缺点，把家庭建设为实施幼儿科学素质教育的阵地也是我们的一个重要工作。
1、召开家长会，做好宣传发动工作
2、吸收家长力量，共同参与实验
3、组织家长来园，开展科学亲子游戏
六、实施以科学小实验为载体的幼儿现代科学教育是激发幼儿科学探索兴趣的有效途径。
幼儿科学小实验完全通过幼儿自身的活动，强调让他们在活动中看到现象——产生疑问——经过尝试——发现问题——解决问题。这样的学习过程正符合幼儿阶段的学习特点。首先，它不断满足和刺激幼儿的好奇心，引起孩子探索的愿望。其次，给予幼儿运用多种感官接触，感知周围的物质世界，并加以重新组合、反复多次感知的机会。第三，它促使幼儿对实验的结果进行思考，并和小伙伴交流，从中增长智慧。第四，在延伸过程中，了解了科学原理，通过科学技术在现代生活中的运用，感受到了社会的进步、科学的发展，给我们的生活带来的方便和舒适。第五，它给予幼儿得到了成功的体验，给幼儿带来了欢乐。
总之，激发幼儿科学探索兴趣是一项长期的工程，有很多问题值得探讨和思考，我们将在今后的幼教实践中继续探索幼儿科学教育的规律，促进幼儿全面和谐地发展。
谈如何提高小班幼儿对科学小实验的兴趣
21世纪的家长越来越重视孩子的教育，也更注重从孩子的兴趣出发。小班幼儿天真活泼，好奇心强，富于幻想，对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对周围生活中的形形色色的事物、问题，常常会问一问，想一想，有时他们更想要动一动，试一试，做一做。而最好方式之一便是科学实验，尤其是科学小实验，更是孩子们感兴趣的一种动手活动。本人通过让孩子的这种想与动的结合，培养幼儿的动手能力和探究能力，让他们开阔视眼，学到知识。更重要的是培养了孩子对科学的探究兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
一、激发幼儿的好奇心，让幼儿在宽松的氛围里去探索发现
我们的孩子们天生就对这个世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物与现象。所以，在孩子的日常生活中，我从不过多的规范来约束幼儿，禁锢他们的思想，更多的是鼓励孩子去发现。我们会一同去探索发现，一同种植大蒜，观察颜色的变化等等。而在主要教学活动中，我选用了《静电》、《水》、《种植大蒜》、《瓶子》、《颜色》五个系列的活动，活动内容都是围绕孩子们的生活而开展的。这些活动对于孩子们来说，都是对周围生活的一种探索。从生活出发，首先能调动孩子们的兴趣，而活动内容的选择也是针对孩子的兴趣，《摩擦起电》中，让孩子通过动手试一试去发现静电是怎么产生的，怎样能够产生静电；而在《瓶子吃鸡蛋》中，通过实验很好的激发了幼儿的探索兴趣。而这些活动都是适合小班幼儿的兴趣特点的，实验活动又能很好的激发幼儿对科学小实验的好奇心。
二、引导孩子在科学小实验活动中主动探索
教师组织的每一个活动，都应是让孩子探索、获得、积累的过程，也是幼儿探索实践能力得到挖掘的客观条件，而科学小实验活动本身就能很好的激发幼儿的探索兴趣。在每一个活动中，我总是让幼儿大胆去探索，从不对孩子们说“不对”“不行”之类的话，让幼儿在积极的尝试操作活动中去寻找答案。在《会跳舞的小纸削》的活动中，我给孩子们提供了塑料棒、吸管、小木棍、毛皮、棉布、化纤面料、毛料、小纸削等材料，整个实验过程中，主要是让幼儿自己探索。在操作过程中，孩子们带着我的问题：谁能让小纸削跳舞；怎样让小纸削跳，去探索、去尝试。活动中孩子们有的互相模仿，将毛皮和塑料棒摩擦，塑料棒能让小纸削跳舞；而同样也有孩子不局限于老师提供的材料，通过探索他们发现，塑料棒和头发摩擦，塑料棒也能让小纸削跳舞；又如孩子探索发现毛皮和小木棍摩擦，小木棍不能让小纸削跳舞等等，而我自始自终都是作为一名支持者、旁观者和参与者，当孩子们遇到困难时，我不主动去帮助解决，而是引导他们自己想办法。孩子们通过思考与探索，终于发现塑料棒、吸管和毛皮、化纤面料、毛料摩擦，塑料棒、吸管能让小纸削跳舞；塑料棒、吸管和棉布摩擦，小木棍不能让小纸削跳舞；小木棍和毛皮、棉布、化纤面料、毛料摩擦，小木棍都不能让小纸削跳舞；更有部分小朋友发现，不用任何老师提供的材料，直接用手和衣服摩擦，手也能让小纸削跳舞，手还能让头发跳舞。活动结束后，孩子们玩着摩擦起电的游戏，都特别的开心。诱导孩子主动参与实验活动，不仅增强幼儿主动学习的兴趣，调动孩子参与活动的积极性，还能培养幼儿从多角度去探索、去思考问题、解决问题的能力。
三、鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的探索兴趣
在科学活动中，孩子是活动的中心、主体，教师的职责主要是给予孩子鼓励、鞭策、引导，为孩子的探索开创条件、提供帮助，让孩子的奇思妙想得以实现。在活动中，我还注重让孩子自己讲述与别人不同的方法，并给予尝试和支持。在实验活动中，我不让幼儿按照一种思维方式去思考问题，而是让他们根据自己的新见、新想，无拘无束地表达和验证自己的观点和想法。
如在《颜色》系列活动中，让孩子对颜色的变化进行猜想观察。孩子们根据自己的想象进行猜测，在眼睛看的观察过程中认为红色和蓝色会变成绿色、黄色、黑色等；红色和黄色会变成紫色、粉色、橙色等等；而蓝色和黄色可能会变成淡绿色、玫红色等。接下来通过实验确定红色和蓝色会变成紫色，红色和黄色会变成橙色，黄色和蓝色会变成绿色。通过让幼儿猜一猜、试一试，激发了幼儿的探索兴趣，让幼儿主动参与到活动中来，不约束孩子们的思维，鼓励他们大胆想象并敢于实践，从而让孩子们展开想象的翅膀，培养了幼儿实事求是的科学态度。
四、教师的创新素质是激发幼儿对科学探索兴趣的重要原因
有学者研究指出，教师本身素质的局限是不利于幼儿创新素质培养的重要原因。所以，对于教师除了有一定的教师教学技能、专业技巧以外，还应该具备较强的创新能力和创新观念。试问，一位没有任何创新能力和创新思想的教师能教出有很好创新素质的幼儿吗？答案一定是否定的！因此，教师必须加强自身学习，给自己上好这堂创新课。
在科学小实验教育活动中，教师要给孩子一定的操作空间、一定的自由度，让孩子能自由、互动的探索，鼓励他们相互探索、积极讨论，并为孩子的想法提供条件，让他们的想法更有可行性，在科学活动过程中，教师的创新思维给予孩子很好的启发，培养了孩子探索科学的兴趣和学会运用科学的方法。
科学小实验活动，极大地满足了幼儿的好奇心、求知欲，萌发了幼儿对科学探索的兴趣和探索科学的兴趣，是培养探索型人材的有效途径之一。
浅谈如何培养小班幼儿在科学活动中的探究性学习品质
1、幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望,并以自己的方式与周围世界相互作用。科学教育的内容是很广泛的,小班幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理。因此,我们应充分调动幼儿积极探索的精神,发挥幼儿的主体性。
2、在幼儿园科学教育活动中，注重幼儿在活动过程中积极情感态度和良好行为倾向等学习品质的培养，可以激发幼儿主动学习，从而为幼儿终身学习奠定良好的素质基础。
怎样培养幼儿的科学探索能力
一、注重探索内容的的选择,把握探索时机
科学教育的内容是很广泛的,幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理.因此,我们应当结合幼儿的生活经验,选择符合幼儿认知特点的活动内容,才能充分调动幼儿积极探索的精神,发挥幼儿的主体性.同时,学习的内容应能满足幼儿的兴趣和需求,以激发他们自发、自主地学习.如水的系列活动,小班可让幼儿玩水,感知水的一般特性；中班可通过让幼儿亲自操作,知道物体的沉浮现象；大班则让幼儿做实验,了解水的三态及变化等.总之,探索的内容要贴近幼儿认知和生活实际,便于幼儿探索并能从中感受到探索的乐趣.
二、提供合理有效的操作材料,激发幼儿主动探索的欲望
在科学活动中,为幼儿提供丰富的、适合幼儿水平和兴趣的玩具材料,是激发幼儿科学探索的前提.教师只有为幼儿提供能引起他们探索欲望并与实现科学活动目标相适应的材料,才能使操作活动在科学知识的抽象性和幼儿思维的直观性之间架起一座桥梁,从而使幼儿能兴致盎然地一步一步主动进行探索,并在探索的过程中,构建知识,获取科学知识经验.操作材料的准备要注重以下三个方面的因素:
1、体现一定的科学活动目标.
许多教师在投放操作材料的时候,往往只注意材料是否丰富多样,而忽略了其目的性.导致幼儿在面对琳琅满目的操作材料的时候,可能就把他们当成了一般玩具玩了.因此教师应该针对幼儿实际情况,扣紧科学活动目标,为幼儿准备能激发他们操作欲望,并能通过操作能获得一定科学知识的活动材料.这样才能使幼儿在活动中能有所发现、有所启迪
2、操作材料的投放要注重个体差异性.
在幼儿操作材料的过程中,我们常常能看到有些能力较弱的幼儿面对困难就不知所措,而放弃活动.而能力强的幼儿在进行了一些操作活动之后就觉得没有挑战性,而失去了兴趣.这就要求我们要根据幼儿的个体差异性,为不同层次的幼儿提供相适宜的操作材料.
3、操作材料要便于幼儿自主操作.
幼儿的思维都离不开动作.因此我们为幼儿提供操作材料的时候是便于幼儿操作的,而不是一个摆设品.只有为幼儿提供了便于他们操作的材料,才能激发他们主动探索的欲望.同时,还应提供可以让幼儿在操作中进行观察、比较的材料.
三、善于提问,促进幼儿探索能力的发展
著名心理学家布鲁纳认为,教师不仅要教会幼儿掌握知识,而且要让他参与到知识泊形成过程中去,引导幼儿自己探索事物、发现问题、得出结论.在以自主性学习为主的科学活动中,教师的主导作用主要体现在善于提出具有启发性、针对性和开放性的问题,促使幼儿思考对策
四、教给探究的方法,培养幼儿分析解决问题的能力
教会他们象科学家一样动手做科学.在提出一个问题后,要对这个问题作多方面的假设与预测,在解决问题前要有思考并制定探究计划,在活动过程中要善于根据日常经验或相关现象合理地推想,做到因果联系,合乎逻辑,充分考虑活动过程中可能出现的问题,合理选择需要的工具和研究方法,为自己的探究活动服务.不断地反思矫正,使自己始终向着目标前进；要善于搜集资料,从中总结出有价值的信息.
总之,科学教育内容丰富多彩,神奇有趣.教师要充分发挥科学的魅力,巧妙地组织科学教育活动,激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望,引导幼儿用科学的探索方法去探究问题,解决问题,体验科学探索的乐趣,培养幼儿的自主探索科学知识的能力.
