天津师生心理健康预警（天津中小学生心理健康）

本文目录一览：

• 1、怎样上关于师生关系的心理健康课
• 2、天津一高校男生进女厕所偷窥老师，这名同学是否有心理健康问题？
• 3、天津大学有哪些心理健康教育资源
• 4、天津大学心理健康教育资源有哪些
• 5、天津2020年冬天有没有可能上网课？
• 6、师生关系如何解决青少年心理健康

怎样上关于师生关系的心理健康课

校园矛盾主要表现在两大关键性问题上，一是师生关系问题，二是学生心理健康问题。这两个问题中任何一个处理不好，都会带来巨大的不良影响。”在中国青少年研究中心副主任孙云晓看来，好的师生关系胜过教育本身，师生间如果不能建立起相互信任、相互尊重的心理关系，即使老师讲得再正确也没有用，因为处于“心理断乳”期的学生此时具备很强的叛逆性，他们亟须得到周围环境的认可。

如果关系处理上出了问题。比如说话生硬粗暴，伤害对方自尊，当他们无法依靠学校和社会的力量解决这些矛盾时，就会以极端的方法自行解决。

面对今天学生行为脆弱的一面，提高教师自身心理健康水平，提高师德水平很重要。

老师在年龄、社会经验以及社会资源的占有上都比学生更具优势，这就要求老师必须对自己的一言一行要相当谨慎，避免作出不公平的判断伤害学生。

教育如果只教书不育人会给社会带来很多问题，与传授知识的技能不同，育人才是高水平的工作，而心理的沟通与疏导是育人的基本技能。当教师队伍不能完全承担起这一职责时，就应该通过某种机制来实现。

目前学校的心理健康教育，其实只是一道脆弱的防线。表面上看，它承担了疏导学生心理问题的责任，但绝大多数都不具备解决问题的能力，因为这样的工作不是靠掌握一般心理学知识的人就能胜任的，它的工作是进行心理治疗。

学校应建立一支由心理学专业教师和接受过心理学训练的学生组成的团队，每个班或每个宿舍可以配备一名安全员，他们的职责是关注每个学生的心理异常，发现后向学校及时反映。

每个班的辅导员也要有心理预警的职责，他们虽然没受过训练，但可以发现问题。

天津一高校男生进女厕所偷窥老师，这名同学是否有心理健康问题？

这名同学确实存在心理健康问题，正常人都知道女生隐私不能够随意偷看，偷看不仅违法还会遭到道德舆论。而男子偷看被发现之后并没有感到羞愧，反而直接承认自己已经偷窥了一个多月，所谓知错能改，善莫大焉，不得不承认该男子脸皮真是厚。这件事之后，该校师生将会如何看待这名学生，自己又是否抬得起头做人。

　　这件事的具体情况。

网传天津某高校有一名男生进入女厕所进行偷窥，该男子在厕所内查看女教师上厕所被抓住后态度很恶劣，当地警方得知此事后，立马来到高校展开调查。涉案人员张某也如实供述了事实，由于张某未满18周岁，根据管理处罚法，并没有对张某采取拘留处罚，目前该男子已经被校方进行处置。学校回应将会加大力度管理，排除相应隐患，多加关注学生心理健康问题。

偷看女生上厕所事件时有发生。

在11月17日，有一名男子喝醉酒后，曾三次来到女浴室偷窥，被警方抓捕后男子对该行为羞愧不已。原来该男子喝了半斤白酒，在酒店洗完澡后，看到一名女子带着一个男孩进入女浴池，由于好奇就悄悄拉开门帘偷看，后来被女子儿子看见，由于该男子并没有携带偷拍设备，所以被警方行政拘留7日语作处罚。

还有一名男子为了偷看女生上厕所，居然男扮女装蹲点在厕所，幸好被打扫厕所的阿姨发现，不然将会有更多女子受到侵犯。

　　对此类事件我有何看法？

我觉得偷看别人上厕所真的很变态，现在偷看日后可能就会犯罪。因为欲望得不到释放，一旦时机成熟，就会铤而走险。所以看到有人偷窥，千万不要放过，偷窥者也应该反思，自己这样做有什么意义？

天津大学有哪些心理健康教育资源

天津大学心理健康教育中心成立于2011年8月29日。中心整合了学校原有的各种心理健康教育资源，统筹规划全校的心理健康教育工作，制定工作计划并组织实施。目前中心共有6名专职教师，兼职咨询师27名，其中博士5名，副教授5名。中心下设心理咨询部、心理治疗部和心理研究所三个机构，充实并完善学校“教育、咨询、治疗、研究”四位一体的心理健康教育模式，以期更好地为全校大师生提供专业及时的心理健康服务。

一、“四位一体”心理健康教育体系

1、普及教育。中心为本科学生开设心理学选修课，为心理委员提供培训和工作指导，并以学生心理协会为载体，定期举办心理讲座、团体心理辅导等活动，在全校营造温暖支持的心理健康教育氛围，进行心理知识的普及和宣传。

2、心理咨询。中心担负着全校学生的心理建档筛查工作，同时也为学生们提供免费的成长性咨询、发展性咨询及轻度障碍性咨询。咨询形式包括个体咨询及团体咨询，这类咨询的范围包括人际交往、学业困扰、情绪情感、生涯规划、轻度心理障碍等内容。

3、心理治疗。中心在校医院开设心理门诊，对学生进行心理评估、心理治疗、药物治疗和物理治疗。学生遇到抑郁、焦虑、强迫、适应障碍等比较严重的心理问题，或需进行心理诊断、评估，可以到门诊就诊。

4、心理研究。中心下设的心理研究所，担负学校心理学科（心理学硕士点）的发展、教学任务。并在日常工作中支持相关师生开展心理健康科研工作，使临床和科研相互促进，更好地服务于我校心理健康教育工作。以上四方面的体系是一个整体，都为学生的心理健康、快乐成长提供支撑。

天津大学心理健康教育资源有哪些

有心理健康教育中心。

天津大学心理健康教育中心于2011年正式成立。中心整合了学校原有的各种心理健康教育资源，统筹规划全校的心理健康教育工作，制定工作计划并组织实施。目前中心共有6名专职教师，兼职咨询师30余名。中心下设咨询部、治疗部、研究所，充实并完善学校“教育、咨询、治疗、研究”四位一体的心理健康教育模式，以期更好地为天津大学的广大师生提供专业及时的心理健康服务。

天津2020年冬天有没有可能上网课？

我们都知道，冬天是一年之中比较冷的一个时期，这个时候也是流感比较盛行的一个时期，也是疫情防控的一个关键时期。在冬天，个别地方可能会小范围爆发疫情。那么2020年冬天还会上网课吗？下面让我们具体来看看吧！



2020年冬天还会上网课吗

可能性不大。

根据目前疫情形势来看，我国疫情基本上都已经控制住了，即使个别地区有小范围的爆发，但是，也都及时控制了，并没有造成大范围的感染，防控措施还是比较有效的，所以今年疫情并不会和去年一样，也不会出现停学停课的情况。

从目前各学校的上课情况来看，几乎所有的学校都加大了秋冬季节的防控工作，外人一般是不能随意进出学校的，相对而言，学校还是比较安全的，所以今年停课上网课的可能性是比较低的。

综上所述，今年冬天学校一般不会停课，也不会上网课，大多都会正常上课，但是会加强防控。



冬天师生怎么防控疫情

首先，保持良好的个人卫生习惯。事实上，在预防新型冠状病毒肺炎的过程中，学生、家长和教师的健康素养都有了很大的提高。我们都知道要养成良好的卫生习惯，包括戴口罩和手卫生，排便前后洗手，咳嗽、打喷嚏时用上臂或纸巾或毛巾捂住口鼻，咳嗽或打喷嚏后洗手，尽量避免接触眼睛、口鼻。

其次，要保持环境的清洁和通风，在空气良好的情况下，家庭房间也需要保持通风，每天至少通风一次，每次不少于30分钟，尽量减少活动到密集的地方。如果出现呼吸道感染症状，应在家休息，尽快就医。

第三，学生在上下学途中，应尽量做到在家校“两点一线”，避免不必要的活动。上下学最好的方式是步行、骑自行车和开私家车。乘坐公共交通工具或校车时，应注意个人防护，同时注意与他人保持合理距离，避免在途中用手触摸公共交通工具上的物体。

第四，教师和学生要注意一日三餐的正常饮食，包括主食、蔬菜水果的比例，禽蛋要保持在3:2:1，这是过去学校经常教授的营养知识。同时要注意保暖，根据气温增减衣服，加强锻炼。尤其是开学之初，更要注意合理安排作息，学生也需要一个适应的过程。这些都是为了增强我们的身体素质和免疫力。

在流感季节到来之前，接种疫苗应该是最有效和最经济的预防手段。

冬天学校日常防控措施

1、严格的日常管理。学校继续实行传染病登记和旷课制度。每天掌握教职工和学生的动态，做好旷工、早退、请假记录。加强对秋冬季节流感等高发传染病的监测、分析、预警和处置。为提高学生的身体素质和健康体质，应注重学生健康素养和自我保护能力的提高。定期开展防疫培训、检查和调查，把防疫工作作为学校日常管理的重要内容。

2、收集活动的管理。根据校园情况，合理设置人员密度，尽可能实行最小单位群管理，在校园、专业、建筑、年级、班级等开展学习、生活、体育等活动，尽量开设教室、自习室、图书馆、体育场馆等公共空间。加强对各类集会活动的管理，大型室内聚餐活动没有必要也没有组织。

3、学校出入境登记制度。把好校门关，严格检查教职工和学生入校时的体温，检查卫生规范，确保学生身体健康。学校要加强对投递人员的核查、登记和管理，合理设置投递点和接送点。

4、课堂健康管理。加强室内通风，保持教室清洁卫生，及时清理垃圾。在公共区域，如门把手、书桌、书桌、楼梯扶手、电梯按钮等，安排专人对其表面进行清洁消毒，如使用空调，应保证空调系统的送风安全。

5、食堂卫生管理。采用错峰就餐，排队就餐时与他人保持安全距离。建立餐饮消毒食品卫生管理台帐。加强食品原料采购、储存、加工、销售的卫生安全管理，严格执行食品进货检验记录制度。对餐饮区的桌椅、地板、餐具（饮具）、炊具进行清洁消毒。及时清理、收集餐厨垃圾。

6、宿舍管理。学生宿舍不准进入。安排专人负责宿舍的卫生管理和检查。学生不得聚集或参观宿舍区。宿舍要经常通风和清洁，厕所要保持清洁，洗手设施要运转良好。清理垃圾，消毒公共区域。

7、员工保护措施。学校（楼）门卫、保洁员、食堂工作人员工作时应戴口罩。食堂工作人员应穿好工作服，保持清洁，并定期对工作服进行清洗消毒。

8、健康教育教室。入学教育应包括传染病防治知识和技能。通过多种途径提高师生、家长的防病意识和自我保护能力。引导师生主动接种流感等疫苗。关注学生心理问题，为师生提供心理健康咨询服务。

师生关系如何解决青少年心理健康

学生的心理健康教育，应该是体现对学生生命关怀的教育，是以个体生命成长为主旨，以生命关怀为特征，其核心是以人为本。同时，所谓的心理健康教育，与传统意义的书本知识的讲授不同，它完全可以通过教师的日常行为来影响和指导学生。如，教师如何对待学生，如何对待有缺点的学生；教师如何对待自己的日常工作等等，正因为如此，要达到促进学生心理健康的目的，作为教育者，本身就应该在日常的师生交往中体现良好积极健康的自我形象，才能起到“润物无声”的教育效果，进而提升教学质量。我感到，要做好学生的心理健康工作，应该从以下几个方面入手：

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一、了解学生，理解学生

我们每个教师都会遇到调皮顽劣的学生，甚至会因为个别学生的不良行为气得火冒三丈，导致自己做出一些过激的言行，这样必然会导致师生关系的恶化。为了避免这种情况的发生，我们首先就应该了解自己所教的学生。

从整体上看，我校的学生绝大多数都是矿工子女，生活在城乡结合地区。从家长素质来看，很多家长忽视了对孩子的教育，对孩子的学习状况关心程度不够，学生自身的辨别是非能力没有完全成熟，所以他们身上没有学习到城市学生的文明和农村学生的朴实，恰恰相反，我校很多学生身上存在的却是城市学生的“流气”和农村学生的野蛮。

从个体上看，我们会感到，任何一个问题学生的背后，几乎都有一个破碎家庭或留守的家庭。比如，八年二班的某同学，父亲因为违法犯罪在监狱服刑。八年五班的某同学，父亲是刑满释放人员，母亲在他五岁的时候就离开了家。特殊的家庭本身就造成了这部分学生一定程度的心理问题，甚至可以这么说：这部分同学他们的集体荣誉感、组织纪律性差，是再正常不过的了。如果我们教师因为他们的某些错误，就简单粗暴地去批评，甚至挖苦讽刺，他们又怎么会不逆反呢？

教师对学生批评教育的目的是什么？不是为了发泄心中的怒火，更不是为了维护所谓的“教师形象，师道尊严”，而是为了告诉他为什么错了？有什么危害？以后应该怎样做？目的是通过教师的教育活动，让学生在学校甚至在以后的人生道路上少犯直至不犯类似的错误。只有把握了这个目的，才能在教育“问题学生”的问题上处理好师生间的矛盾，才可能充分调动学生的非智力因素，提高教学质量。

教师的任务除了我们常说的传道授业解惑之外，更应该包括对学生心灵的呵护，只有了解了学生的实际情况，才可能在此基础上理解并呵护所有的学生。这就要求任课老师要多和班主任交流，了解问题学生的家庭状况，班主任老师要多和家长沟通，了解学生的家庭状况，这样才可能有针对性地处理好不同学生身上的问题。

二、尊重学生

以前，我在网络上经常看我们学校的贴吧，会经常看到很多已经毕业的学生的留言，也经常看到学生的愤懑之言，从学生的留言中，我感到最令学生痛恨的不是教师的严厉，而是教师对学生的轻视、蔑视、不尊重。教师对学生的严格要求，虽然表面看，学生暂时难以接受，甚至会产生恐惧感，但是从内心来看，学生知道这是老师负责任的表现。也正因为如此，当新生家长向他询问时，他才会说：“上我们学校吧，那里管的严！”但是，如果教师没有尊重学生，对犯错误的学生只是简单的讽刺、挖苦，甚至是在其他同学中散布这个学生品行多么不好、多么无可救药的言论，那必然会导致师生矛盾的激化，甚至这个学生会主动给老师“找麻烦”，一个班级如果出现这样一个学生，必然会影响班级的风气，进而影响教学质量。

尊重学生就要求教师在处理学生问题上首先要做到“一视同仁”，即不能因为学生成绩而导致处理学生问题的偏颇，同样的小错误，成绩好的同学就视而不见，成绩不好的就不依不饶，甚至挖苦讽刺，这样的作法必然导致学生的逆反。其次，所谓的尊重学生就是"教师可以严厉地批评学生的错误行为，但是，不能把学生的不良行为归结为学生本身道德品质的问题上。即要做到“对事不对人”。时间长了，学生自然也能感到教师对自己的关爱，他才可能信服，才可能服从管理，才可能约束自己，进而促进良好班级风气的形成，从而促进整个班级成绩的提高。

三、以积极健康的行为影响学生

中学生正处于身体和心理发展的黄金期、可塑期。这一段时间，他们身边的人的行为会对他们自身的成长起到潜移默化的影响。正因为如此，教师在日常的教学行为中，就应该注意自身的心理健康，用健康的品行去影响和教育学生。记得以前我教过一个同学，在刚上七年级时，这个男同学特别内向，什么都不说，也很少和其他同学交流，思考问题的时候都是爱走极端，有一次放学之后，他竟然把自己的数学卷纸撕碎，直接扬在操场上，被老师发现后，竟然还振振有词地说：学校的卫生员不就是打扫卫生的吗？要是操场上一点垃圾都没有，他们不就失业了吗？针对他的这种思想，在日常的教学和接触中，我通过自己的实际行为告诉他应该学会顾及他人的感受、尊重让人的劳动。在他们班级上课的时候，我会走到他的座位旁，“故意”碰掉他的笔袋，并轻声说句：“对不起”，再帮他捡起笔袋。在上课的时候，如果我发现班级刚拖完地，我会尽量一步迈上讲台，先不在教室内走动。在班主任的共同努力下，这个同学的思想和行为有了很大的改观，在日常的生活中，关心集体荣誉，得到了同学的认可，在八年级时，被选为班长。

我们经常提到“言传身教”的作用，在学生的初中阶段，教师对学生的影响是十分重要的。作为教育者，只有自己保持一个积极健康的形象，才能对学生起到良好的教育效果。反之，如果教师只是教育学生要爱惜他人的劳动成果，要尊重他人，但是教师自己在日常行为中却没有做到，学生又怎么能信服呢？

四、学科教学中对学生进行心理教育

学科教学是在教师的指导下，有组织、有计划地对学生施加影响的过程，但学科教学的目的并不单纯是书本知识的传授，还包括：情感、动机、意志力的培养，以达到育人的目的。尤其是思想品德学科，由于七年级的思想品德教育正是对学生的心理健康教育，所以本学科的教学内容对学生心理发展的影响就显得更为重要。比如，在实际的教材讲授中，我将七年级的部分内容概括为：适应新环境，乐观开朗心理；培养集体主义，克服自私心理；树立学习信心，克服自卑心理；树立宽广胸怀，克服嫉妒心理；说到做到，诚实守信心理；严于律己，坚毅顽强心理等。

总之，在实际的教学工作中，学生的心理健康水平直接影响了教育的效果和学习质量的提高，要做好学生的心理健康教育工作，在处理师生关系的问题中，教师只有了解、尊重学生，进而用自己的健康品行去影响和教育学生，才可能让学生通过教师的引导，树立正确、健康、积极向上的世界观、人生观，才可能让学生真正地“亲其师，信其道”，促进教学质量的提高。