幼儿园区角环境的创设要点（设置幼儿园区角环境应把握哪些原则）
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在幼儿园环境创设中，应当遵循哪些要点？
教育的原则：许多幼儿园往往从色彩搭配、空间形态、材料质量等方面来评价幼儿园环境创设的质量，强调环境创设的装饰功能，忽视了环境的教育功能。环境作为一种重要的隐性课程，对儿童的身心发展起着重要的作用。因此，幼儿园不仅要重视环境的装饰美，更要重视环境的教育功能。幼儿园可以根据幼儿教育的任务和内容来设计幼儿园的环境，将环境创设与课程实施有效结合起来。例如，某班进行大蒜的科学研究，教师可以引导幼儿在幼儿园外的某个区域或班级种植大蒜，让幼儿长期观察。
适用性原则；"适用性原则 "是指幼儿园的环境要符合幼儿身心发展的需要，也要符合幼儿的年龄特点，"他说。例如，某中班幼儿园在4月份开展了 "春天 "活动，室外有阳光、春花等主题，而教室的布置却是 "冬天 "主题，这样的教室环境显然不适合创设。此外，环境创设还应该注意幼儿的年龄特点。游戏材料随着年龄的变化而变化。如：小班的游戏材料需要结实耐用、结构简单、色彩丰富、刺激感官的特点；中班在小班的基础上突出材料的操作特点；大班强调游戏材料的丰富性和探索性。与小类相比，大类色彩要求较低，但材料的难度有所上升。适宜性原则还应该体现在环境创设上，要有儿童的特点。例如，幼儿园的外墙绘画和室内装饰应具有童趣，体现真、善、美。
儿童参与的原则：参与性原则是指幼儿园的环境应以儿童为中心，尊重儿童参与环境创设的权利。很多幼儿园的环境创设通常是教师一个人的工作，从设计到布置，再到评价，都由教师独立完成。教师是环境创设的总策划者，也是教师的主导角色。虽然教师有时会让幼儿参与环境创设，但象征意义很强，主要是配合教师完成预设的任务。例如，幼儿园应开展环境创设和评价活动，教师要求每个孩子从家里带来一盆植物。为什么是植物，孩子是听从老师的命令。至于有多少植物，这些幼童无权过问。孩子只是一个被动的参与者和环境适应者，因此对环境的变化没有什么热情和关注。幼儿园环境的建立，需要给孩子充分参与的权利，尊重孩子在教育工作中的地位。
审美原则：儿童总是生活在周围环境中，受到不易察觉的影响。因此，环境的创设首先应给人以美感，在构图、色彩、造型上都应符合审美情趣。例如，室内外墙面上的文字或动植物装饰要有真实感，色彩搭配和谐，布局合理，儿童有充分的兴趣，以培养幼儿的审美能力。A栋三楼的油纸伞挂画已经挂好。我们班的孩子就别有一番风味，用绿色的书包，自下而上的19X太阳花。孩子们进行了 "飞向太空 "的主题活动，每画一幅，如果随意的传递显得很混乱，如果孩子们在火箭的形状上下功夫，再加上其他的东西，不得不让人感到新鲜。
如何创设符合幼儿的区角游戏环境
区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区角活动中，幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需要，从而促进身心的和谐发展。
关注活动空间，创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境：托班幼儿由于年龄小，缺乏自我保护的意识，因此，为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点：安全在区角环境中，教师为了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间由于存在身高上的差异，往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。
因此，教师要从幼儿的角度出发，对于有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动，因实际需要不能改变位置的，则可用软包、海绵等加以包扎装饰。
另外，为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点，在选材时可多用些质量轻、体积小的操作材料，切不可图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。
幼儿园区角游戏区域简介：
1，益智区
益智区是幼儿园中、大班幼儿喜爱的一个区域活动，益智区的玩具多半是需要幼儿开动脑筋的，让孩子们“在玩中学、在学中玩”。
2，美工区
美工区活动内容丰富，有绘画、印画、版画、折纸、剪纸、粘贴等等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具以及辅助材料等。
3，角色区
角色区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处体现亲近感，所以我们创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验。
4，表演区
表演区是孩子们喜爱的一种区域活动。在表演游戏中，孩子们可以充分发挥自己的想象，并努力去营造快乐的氛围，与同伴交往并获得快乐体验。
幼儿园环境创设的基本要求有哪些
幼儿园物质环境创设要求：正确理解环境创设与环境布置；提高对生活环境创设的认识；重视环境创设中幼儿的需求；重视环境创设的整体性；环境不能一成不变。幼儿园精神环境创设要求：重视幼儿生理和心理的健康；重视精神环境的营造；重视教师心理健康对精神环境的作用。
幼儿园班级环境创设—活动区域设置应该依照以下要求进行：
1、包括幼儿身心和谐开展的各个方面，满足幼儿各项活动的需求，一般设有阅览区、益智区、言语区、美工区、建构区等；
2、依据实践空间、幼儿人数、年龄段等条件进行活动品种设置；
3、资料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放；
4、资料应依据幼儿的兴趣、开展需求以及活动的内容进行投进，应具有启发性、针对性、操作性；
5、尽量防止彼此搅扰，区别静、动区域；
6、依据活动的需求灵敏地创设与调整。
