幼儿园90学时培训建议（幼儿园90学时培训心得体会）
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对幼儿园教育教学的意见和建议怎么写
对幼儿园教育教学建议
我觉得，最主要的有三个方面:
1、幼儿园要有足够完善的硬件设施，例如小孩子容易受伤，不比大孩子，许多东西要考虑全面些;
2、安排科学合理的教育程序，什么科目是必需的，什么是可有可无的，那些课程对于促进孩子的智力发育帮助最大，这是相当重要的一点，非专业的幼教会耽误孩子最重要的智力发育期;
3、小孩子不好带，所以幼儿园老师一定要有爱心、耐心、细心，这样家长才放心把孩子交托给你们。
对幼儿园教学建议
1、 关于课堂教学，坚持“以生为本，以学为主”的教学理念，在每节课之前做好准备工作。根据学校语文教学内容制定好每节课的教学内容，做到提前一周上好学校作文的内容。
2、 关于备课，坚持在备课之前备学生，接下来被学校作文教学内容，再结合小桔灯教材内容，备好每一节课，因为备好课是上好课的前提。并且做到提前一周备好课，同时写好下水文，以便了解学生写作时可能会遇到的困难，做到在上课之前解决可能遇到的困难。
3、 关于作文批改，本学期要做到作文批改及时。做到批改每篇作文必须有总评语，尽力做到要有眉批和旁批，且评语要深入孩子心灵，评语要讲究艺术性。各种评语需要有针对性，要能够激起孩子的写作热情。
4、 关于沟通，因培训班的特殊性，对学生和家长的沟通要及时、有效。每星期做到沟通5到10名家长，将孩子的学习情况及时反馈于家长，同时起到与家长联合教学的目的，也能够督促和帮助孩子学好作文，完成作文方面相关的作业。
幼儿教师90学时培训小结
建议去正规的学校学习，通过不断地继续学习国内外著名的幼儿园教育理论及教育方案，使我们的在职教师进一步理解其中的儿童观、教育观、学习观，提高教师的执教能力
通过学习90学时谈谈对幼儿园科学教育活动有了哪些认识
一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围。
幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的，周围经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的、新鲜的刺激物潜移默化的结果。幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆猜测、大胆想象、自由表达。幼儿的这些认知特点，为幼儿学习科学知识提供了前提条件。作为幼儿科学教育活动的引导者、参与者，教师首先要为幼儿的科学活动创造良好的环境。
1.创设适宜幼儿进行探索的物质环境。适宜的物质环境刺激，能激发幼儿积极的探索欲望。教师根据班级和园内的实际情况，布置活动室、植物角、动物角、科学发现室等可供幼儿进行科学探索活动的环境。在活动室内布置科学墙，墙饰内容根据主题不同及时更换，增减。如以《我爱我的小动物》为主题时，张贴各种各样的动物，使幼儿对周围环境给予更多关注。在"动物角"内饲养一些小动物如金鱼、泥鳅、蝌蚪等，引导幼儿观察、记录它们的生长过程及生活特征。
2.营造平等、接受、宽容的交流氛围。平等、接受、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。教师是营造这种互动氛围的主角。
教师在儿童交流的过程中要不断地向儿童传递温暖、支持、教育的信息，运用语言和非语言引导儿童自由表达。如教师在与幼儿交流中有亲密的身体接触，包括摸摸孩子的头、背，更容易吸引和维护儿童的注意力；用轻柔的语气和语调；用鼓励的眼神注视孩子；对于孩子的观点给予积极的肯定，淡化他们在交流中的错误；允许发表不同的想法，肯定他们的求异思维。
3.利用一切可利用的自然空间。教师应尽量利用园内的一切空间为幼儿营造一个优美的自然环境。如可在大操场上种松树、柳树等，走廊上种植迎春花、紫藤等；在草坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱；这些植物既美化了幼儿园的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为幼儿提供了认识自然植物的教材。
除此之外，还可充分利用房前屋后的空地，为中、大班的幼儿开辟小菜洼，并根据季节特点选择果实大、生长期短，适合幼儿种植的蔬菜，瓜果进行种植。另外，还可设置饲养角，养兔子、小鸡、鸽子等小动物，这些小动物能引起幼儿观察和饲养的兴趣，对培养幼儿爱护小动物的积极情感也有很重要的意义。
二、选择生活化的科学教育内容。
幼儿园科学教育的内容有自然现象、人类、动植物、物质世界的现象、现代科技等，内容涉及的面广而且量大。作为幼儿园的科学教育工作者，面对大千世界，如何选择适合幼儿的科学教育内容，让科学教育真正走进幼儿的生活世界呢？
1.科学教育的内容应更多地为幼儿的生活服务。"教育是为了完满的生活"，教育的目的本是使人生活得更美好。教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的，幼儿科学启蒙教育也不例外。在以往的科学活动中，我们恰恰遗忘了这一点，往往怀着一种"任务"意识去传递知识，教授技能。至于"到底幼儿学习这些知识有什么用处""他们可以在生活的哪些方面运用到这些知识"等问题却极少思考。我们经常会发现幼儿的认知与言行脱节，这在某种程度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系，知识就难以被幼儿掌握、内化。
2.科学教育的内容应结合家乡的本土资源。
让科学回归幼儿的生活，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。就要让幼儿学会用粗浅知识解释周围生活中的一些简单问题。大自然充满了千奇百怪可供人们探求的问题，如高低不同的山峦、形状各异的山石、曲折迂回的溪流、各种各样的土壤等，都是很好的科学教育资源。
三、提供适宜的材料。
幼儿认识事物的方式大多来自于他们的直接经验。幼儿对科学知识的认识更是如此，它是幼儿不断与材料相互作用的过程中，通过主动探索、反复尝试操作而获得的。这也是幼儿获得的最感性、最直接的知识。要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者，主动获得更为广泛的经验，教师应精心地为幼儿选择操作材料。
1.材料应具有科学性、趣味性。科学活动有时很枯燥乏味，有趣的材料是对幼儿学习最好的刺激，教师在提供材料时一定要考虑材料是否具有科学性、趣味性，如果材料只具有科学因素，儿童不易进入其中，那就没有实际意义；如果材料只具有趣味性，那又失去了科学发现的真正作用。
2.材料应具有层次性。我们尊重幼儿的发展差异，尊重幼儿的个体差异，我们应该清醒地认识到每一次的科学活动，幼儿不可能同时达到同一个目标，因为他们有自己的认知倾向，有自己的学习方式，有自己整合经验的方式，我们所能做的是促进幼儿富有个性的在不同层次上的发展。幼儿的科学经验主要是在与材料的互动中获得的，我们在为幼儿提供操作材料时，要考虑材料的层次性。如在让幼儿探索厨房小工具时，教师可以提供操作难易不同的小工具，鼓励幼儿自选。在此过程中，幼儿会根据自己的生活经验和操作技能选择自己有信心把握的材料。这样更容易让幼儿获得成功的体验；提供有层次性的操作材料，更要关注幼儿的原有经验和发展经验，在把握原有经验的基础上，尽量让幼儿"跳一跳"才能获得成功，促进幼儿认知结构的主动建构。
