关于光的幼儿科学小实验报告（小学科学光的折射实验报告单）
本文目录一览：
- 1、小学科学光是怎样传播的实验报告
- 2、光的反射实验报告
- 3、小实验，探究种子萌发的条件，探究植物生长为什么需要光，写出实验报告。加油，，，，一定要好的。
- 4、光是怎样传播的实验报告单
- 5、光反射的实验报告
- 6、光是怎么传播的实验报告单
小学科学光是怎样传播的实验报告
实验：用A4纸四小张，三张打孔，下面用夹子夹住，按一定距离平放，再用手电照，结论：光是沿直线传播的。
光的反射实验报告
题目
平面镜成像（一）
授课时间
40分钟
时间
班级
初二（9）班
执教者
周小梅
地点
金山区罗星中学电化教室
教学目标：
认知目标
忆述（知道）光在均匀介质中传播规律
理解像的形成
理解平面镜成像特点
技能目标
初步学会“实验—分析—归纳”的探究方法
能准确观察、猜测（假设），准确量度及记录，完成报告，增强动手实验能力，培养学生自主学习能力
情感目标：
体会物理学中的美，激发学习兴趣，培养热爱科学的精神意识，尝试体验成功的喜悦
教学重点、难点
重点：平面镜成像特点
难点：像的概念
教具
多媒介体教学仪器一套（演示）
自制平面镜成像器材：
演示： 400mm×300mm×3mm玻璃板、平面镜各一块
蜡烛（长支）2支、光具座
学生实验 200mm×200mm×3mm玻璃板1块
200mm×200mm×3mm平面镜2块
光具座、火柴1盒、蜡烛2支、玩具娃娃（高10cm左右）
教学类型及主要方法
讲授新课（探究型）
激励兴趣法
教学过程：
师：现在同学们谁也不许回头，老师老求你们想一个好方法在不回头的情况下，清楚地看到我们教室后面坐了几个老师。
学生；用镜子照。
对。很好！（教师展示）。请同学们仔细观这面镜子，请将此镜子描述一下。
学生：圆（方）形、很光亮、镜面是平的……
师：板书 1、平面镜
表面是平的镜子叫平面镜，即光滑的物体表面，如平静的水面、抛光的金属面等。
师：请同学们看大屏幕。
多媒体演示拱桥倒影图
师：这是一幅拱桥在水中的倒影图，拱桥与它在水中的倒影组合成了这幅完美的图画，请问：为什么会出现这种现象？
学生：平面镜成像。
师：对。很好。平面镜不仅可以对光线起反射作用，还可以成像。平面镜成像到底有什么特点呢？即像与物之间有什么关系呢？即像在什么位置形成？像有哪些特性？像的大小等，请同学们相互合作完成实验报告。
实验报告
班级：________ 实验组人员：________ 记录人：________
实验目的：研究平面镜成像特点
实验器材：玻璃板×1块、火柴×1、蜡烛×2、光具座、刻度纸×1张
实验步骤：
（1）、将刻度纸平铺在光具座上，把玻璃板插入光具座中央“00`”槽中，使玻璃板和光具座成垂直状态（⊥90°）
（2）、将点燃的蜡烛置于玻璃板前某一位置。
（3）、移动玻璃板后未点燃的蜡烛A’的位置，直到玻璃板前面两支蜡烛从玻璃板望过去，都完全重合为止，且用笔画出前后两支蜡烛的位置。
（4）、用手指去“接触”蜡烛A’的“烛焰”是否烧痛你的手。
小实验，探究种子萌发的条件，探究植物生长为什么需要光，写出实验报告。加油，，，，一定要好的。
材料为黄豆种子。
1.分两组，一组为实验组，一组为对照。
2.对照组无特殊处理措施。实验组将豆子种下去后扣一花盆。不让光照。
光是怎样传播的实验报告单
一、教学目标
1、科学概念:
光是直线传播的
2、过程与方法：
（1）有依据地推测光的传播路径
（2）设计验证光是直线传播的实验
（3）通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
（4）利用光的传播规律解释为什么会有影子
3、情感、态度、价值观：
（1）培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
（2）知道推测要有依据
（3）在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
二、教学重点
会用多种方法验证光的传播路径
三、教学难点
会用多种方法验证光的传播路径
四、教学准备
教师演示：有关光是直线传播的图片和课件
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）引入
1、同学们，你们一定遇到过这样的情况：
课件出示：
清晨，太阳出来，房间撒满了阳光
黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
（二）新授
1、猜测光的传播路线
1）谈话：我们并没有看到光的传播路线，请大家猜测一下，光是怎样传播的呢？请同学们在这两张图上，画出光是怎样传播的。
2）学生画出光的传播路线（请两位同学上台来画）
3）汇报交流
4）提问：通过你在生活中的观察，你有什么证据可以证明你的想法呢？
5）小组讨论并汇报
2、验证光的传播路线
1）谈话：刚才同学们都作出了自己的猜测，你们想不想用实验的方法进一步的来验证我们的猜测呢？
2）老师给大家准备了一些材料，你能利用这些材料来验证你的猜测吗？
3）出示带孔的纸板、夹子、纸屏和手电筒。
4）学生设计实验（教师巡视指导）
A将带孔的纸板中间的孔放在同一直线上
B将A中中间的纸板慢慢向右移动，观察光斑在纸屏上的变化
5）学生实验
6）汇报观察到的现象
3、在再次验证光的直线传播
1）我们已经初步的验证了光的传播路线，老师这里还有一组材料，你能用它来验证光的直线传播吗？（PVC弯管、直管）
2）学生设计实验
3）实验验证
4、其他方法验证光的直线传播
1）学生汇报
5、我们还能用其他的方法验证光的直线传播吗？
6、课件出示书上资料
介绍光速
同学们：你们知道光速有多大吗？
光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于300000km/s，光在真空中的速度说明光的传播不需要介质。如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1.3秒。太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。
板书设计
推测：
2.3光是怎样传播的 光是直线传播的
验证：
光是怎样传播的实验记录表
班级 组员 日期
所需材料
实验方法
实验现象及结果
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、
每张卡纸间隔15厘米，要排成整齐一列，使小孔在同一直线上
《光是怎样传播的》教案设计教学目标: 1、科学目标：光是直线传播的 2、能力目标： ①有依据地推测光的传播路径， ②设计验证光是直线传播的实验， ③通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的， ④利用光的传播规律解释为什么会有影子。 3、情感目标： ①培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力， ②知道推测要有依据， ③在实验中能认真观察，善于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。教学重点: 会用多种方法验证光的传播路径。教学难点: 会用多种方法验证光的传播路径。教学准备: 分组实验、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。课时安排: 1课时教学过程：一、引入师：同学们，早晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的呢?今天，我们就来研究这个问题-----光是怎样传播的 [板书课题] 二、新授 1、猜测：光的传播路线师：（放暗教室，演示。）请同学们看老师手里的小激光器，它发出的的光在墙面上产生一个亮点。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？生：是沿直线传播的。[板书] 师：他的猜测正确吗？在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？请举例说明。生：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的。师：回答的很好，但要想确切了解光是直线传播的规律，我们必须通过实验来验证光是怎样传播的。 2、验证：光的传播路线 ①实验一： A、师：老师给大家准备了一些材料，请大家利用这些材料来验证你们的猜测。（请同学们打开课本P28——29页，阅读试验方法和步骤，分小组进行实验。）实验分两步进行： （一）将带孔的纸板中间的孔放在同一直线上。 （二）将第二或第三张纸板向左或向右移动5厘米，观察光斑在纸屏上的变化。 B、生分组试验，师巡视指导。 C、汇报结果. D、小结。 ②实验二： A、师：我们已经初步验证光的传播路线，老师这里还有一组材料你们能用它再来验证一下光的直线传播吗？（PVC弯管、直管）（提示：不要用眼睛直对很亮的光源。） B、学生设计实验。 C、汇报验证结果。 3、总结：通过两组实验，同学们已经初步的了解了光是沿直线传播的。（我们还能用其他的方法验证光的直线传播吗？请同学们下去以后自己设计试验来验证，然后告诉老师和同学。）三、拓展： ①利用这个道理，解释影子是怎样产生的？ 生：光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体后面不能到达的区域便形成了影子。 ②了解光的传播速度。 师：光是以直线的形式传播的，光传播的速度很快。我们的生活中有一种自然现象，不知道同学们有没有留心观察过：下雨天在打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？ 生：先看到闪电。 师：这说明了什么？ 生：光的传播速度比声的传播速度大得多。 师：很早以前就有人对光速感兴趣，但测定光的传播速度是非常困难的，第一个测光速的是意大利科学家伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空中的传播速度是每秒30万千米，太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。（请同学们看课本P29页的资料知识。）四、全课总结：这节课我们通过实验验证知道了光是沿直线传播的，并能根据这一规律解释影子的产生。还了解了一些有关光的知识。对于光的知识还有许多需要我们了解的，请同学们课余时间借阅有关光的书籍来了解更多的知识。五、 板书设计： 光是怎样传播的我们的猜测：光是沿直线传播的 我们的依据：验证光的传播路线 光是怎样传播的实验纪录表班级＿＿＿＿ 第＿＿组 组长＿＿＿ ＿＿年＿月＿日所需材料 实验方法 实验现象及结果手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏 每张卡纸间隔15厘米，要排成整齐的一列，使小孔在同一直线上。 手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、评。 要将第二或第三张向左或向右移动5厘米。
光反射的实验报告
问题提出：光在反射时遵循什么规律？
实验工具：手电筒、小平面镜、白纸、图钉（或透明胶条）、刻度直尺、大头针、量角器
设计实验和进行实验：
选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。
（1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。
（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变。
（3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？
（4）探究反射角和入射角的关系，可采取如丙图所示的实验装置。
①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2。
②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线。
③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2.用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来。
④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。
表格
角i 角r
第一次
第二次
第三次
⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向。
分析和论证：
(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变。
(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线。
(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角。
(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的。
得出结论：
光的反射定律：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入射角。
附图如下：
光是怎么传播的实验报告单
首先，说到光，很多人的第一个反应都是明亮的，温暖的，舒适的，给人希望的一种象征。但是又有多少人想过，光是如何照到我们身上，是如何让我们感受到温暖，是如何从太阳上发出、穿越大气层来到我们身边的，然而我们，就将要探索光的传播，如果光这种物体不传播，那么我们是无论如何都感受不到它的。
1.光的传播方式：猜想，光是沿直线传播的。依据，可以使用身边非常常见的——老师用的激光笔，当你打开激光笔并照相墙壁时，能隐隐约约的看见他的光源与墙壁照射上的那一个点中间是一条若隐若现的直线。设计实验，①真空，真空的环境我们并不好去做实验证明，不过呢，我们可以在大脑中运用思想实验。 实验仪器：一个聪明的大脑。 实验步骤。根据我们生活中比较长见的，太阳的光芒，似乎都是一缕一束状的，特别是当清晨，我们还在房间里面睡觉时，光就会透过窗帘的缝隙，一束一束的照进来，散落在地上。所以我们对此猜测，从太阳表面发射出的光芒，在穿过真空环境，到达地球，穿过大气层期间，都是沿直线发出的。因为我们现在并没有合适的仪器去能够证实，所以我们只能通过生活中的例子来假设与思想实验进行这个验证。②气体，这个就比较简单啦，在我们的生活当中处处都是气体，空气当然已经成为我们人生存的一个必不可少的元素，光是否在气体中是沿着直线传播的呢——实验仪器：还是激光笔、与一个喷雾水壶。 实验步骤：就如同我们刚刚所说的一样，打开激光笔，将激光笔照像墙壁，这样子在光源与墙壁之间就会有一条若隐若现的直线，这条直线并不是非常明显，如果想要准确的确定他究竟是不是一条直线的话，我们就可以打开喷雾水壶，在它周围喷一喷，这样再次照射的时候，就能很清晰地看见是一条直线。
③液体，液体对我们来说其实也并不是什么难事，水，可就是生活中最常见，最现成的一种介质元素，当然，水也是液体，如果我们想要验证，在液体中，光是否也能按照直线来传播的话，我们可以这样准备：玻璃杯，水与激光笔。 实验步骤：我们可以先将玻璃杯里面灌满水，然后打开激光笔从侧面照射玻璃杯，此时，我们将要仔细的观察，看看在水中，从激光笔的光源发射出去的那条线，是否可以在水中， 呈明显的直线状，如果是的话，那么就可以证实我们的猜想，在液体当中光也是沿直线传播的。
在液体当中光也沿直线传播。
④固体，固体的话，这个词乍耳一听。就觉得这个可没那么好做实验啦，不过其实真的如此吗？我们的生活当中，难道就没有，比较常见的，能够是物体，又方便我们验证光是沿直线传播的东西吗？其实啊，是有哒。实验仪器：果冻（这里对果冻的要求较高，最好是那种里面果仁比较少、纯白、透明色果冻，当然如果找不到这种很特别的果冻，用普通果冻也是可以的，比如我……）与激光笔。下面就是实验步骤啦：我们当然是要拿起果冻，同时也拿起激光笔，随后打开激光笔照射在果冻上面，如果，果冻真的里面有果肉，且比较碍事的话，尽量避开那些果肉，找一条没有果肉阻挡的路线， 随后开始照射。很快，我们也得出结论，果冻虽然以前是类似于液体的一种介质，但是他现在是更属于固体的，仔细观察后我们会发现其实激光笔的那条射线，也是沿直线状在果冻当中传播的。
影子，可谓也是一个非常具有证实性的例子，不管你的影子这些是处于什么方位，什么角度，他都是一个直的，太阳的方位，它总不可能是弯曲的、扭着的，所以说这也就证明了光是沿直线传播哒。现在，我们可谓是已经研究明白光传播的第一步啦，毕竟是有图为证的。接下来我们将要考虑一下的就是光所沿直线传播的条件。2.光沿直线传播的条件：猜想：光沿直线传播的条件，其实就是，要在同一介质中才能沿直线传播。依据：在农村的河边用叉子叉鱼的时候，尝尝，你看准了鱼的位置，你觉得非常准确无误地插下去，结果却扑了个空，这时候经常就会纳闷，但是，这也是一个非常正常的依据。实验仪器：正常玻璃水杯，一只激光笔。实验步骤：将激光笔打开，把玻璃水杯中灌满水。激光笔射入光源进水杯中，观察在空气当中与在水中（也就是液体当中）这条直线有何变化——有图的话我们就可以看的较为清晰了，我们发现这条线在空气当中，与在水中的衔接面上（就是这里水平面）面出现了一些曲折，发生了折叠。
老师进入下你图片哈
对此，我们也总结出来，发现想要让光沿直线传播的第一个必须条件就是需要在同一介质当中。但是凡事不能以一下子就定论，光真的在同一介质中就一定要直线传播吗？这就是一个反问出现了，光在一个介质中要沿直线传播，有没有条件呢？当然是有的啦。3.光在同一介质中，一定沿直线传播吗？先来说一个现象：当你家再用火的时候，或者是在炎热的夏天的学校操场上的塑胶跑道上面，当你俯身蹲下几乎与火与跑道保持平行，就会发现，这个时候的空气中的光有些波动，并不是我们平常所见的没有风时的无波澜的空气中的光，它似乎是在抖动，也有些扭曲，并不是真真正正的一条直线，当然是在非常热的情况下。这又是什么情况呐？猜想：是因为在空气这个介质中介质的分布不均匀。依据：因为在夏天，热空气非常的多，也非常的爱流动，他们常常循环成绩在离地面较近的地方，也就让我们看见了在跑道上的那一番景象，而且在用火的时候，本来空气这种介质在当时是均匀的，但是火的热气出现导致他开始不均匀，所以光在里面开始发生曲折。接下来就是实验啦，实验仪器：一支激光笔，一个能装水的缸子或者一个碗，最好是透明状的，推荐鱼缸，准备一碗盐比较多的盐水，再准备一碗而言较少的盐水。实验步骤：先将那完言较多的盐水倒入鱼缸，再将另一个盐较少的盐水倒入鱼缸，用激光笔照射，后仔细观察。
我也不知道图片咋回事，感觉有点儿小。
这个时候我们就会发现，咦？怎么明明好好的一条激光笔的直线就弯曲了呢？这也就刚好了，证明我们刚刚所说的猜想，要介质相同才能是一条直线。刚刚我们放入的盐水里面有盐较多的水，也有盐较少的水，所以来说，盐较沉，都沉入了底下，但是上面会漂浮一些，所以说是不均匀的，这个时候呢就是介质不均匀，所以说，它就成了一个弯曲的射线啦。其实光的传播在这里就差不多没啦。接下来我们稍稍带入几个生活中的例子。第一个呀，就是小孔成像，大约在两千多年以前，有人解释了小孔成倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。这是对光直线传播的第一次科学解释，是非常的厉害的。用一个带有小孔的板遮挡在墙体与物之间，墙体上就会形成物的倒影，我们把这样的现象叫小孔成像。前后移动中间的板，墙体上像的大小也会随之发生变化，这种现象说明了光沿直线传播的性质。我们当初，在学校研究日食的时候，也是用的小孔成像。还算是蛮神奇哒。做一个小小的实验哈：点上一支蜡烛，放在靠近小孔的地方。拿一张白纸，把它放在小孔的另一面。这样，你就会在白纸上看到一个倒立的烛焰。我们称它是蜡烛的像。前后移动白纸，瞧瞧烛焰的像有什么变化。当白纸离蜡烛比较近的时候，像小而明亮；当白纸慢慢远离蜡烛的时候，像慢慢变大，亮度变暗。也可以利用我们常常吃的可比克的薯片桶做，将薯片筒两头掏空，两头垫上白纸，随后，将其中一头的白纸上面挖一个小点点，将点燃的蜡烛放在那个点点的正前方。随后，就可以从可比克薯片桶的另一端的纸上面看见蜡烛的投影了。
